小學數學中高年級如何選擇有效的課堂教學形式

陳勇

摘要：小學數學是小學階段基礎的學科，但是也是相對來說比較難的學科，所以對有的學生來說是有一定學習困難的，在效率上可能有些落后，但是原因也不全在學生的身上，教師的課堂教學也是占有一部分原因的，課堂的有效性高不高，取決于教師是否有創新教學的能力。因此筆者將針對小學數學中高年級如何選擇有效的課堂教學形式進行深入探討，并希望通過探討內容給其他數學教師提供一定的理論教學依據。

關鍵詞：小學數學；高年級；教學形式；選擇

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0057 - 01

在小學中高年級的課堂教學模式就要有所創新了，學生也可以進行選擇有效的學習方式。作為小學數學教師就應該做好每個單元的重點課程教學設計、新課程的教學方案，以及整理和復習教學課程的教學內容等各個環節的工作，并且針對每個環節的特點選擇有效的教學方式，加強學生對知識的鞏固以及新知識的吸收，增強學生對數學的學習興趣，并培養學生善于思考的學習習慣，從而提高學生的學習效率，提高教師的教學水平[1]。

1.利用單元課程進行教學設計

為了能夠使小學生形成自己的知識體系，教材內容一般都是以“單元”形式出現的，因為單元形式使每個模塊的內容顯示的更清楚，可以讓學生能夠更容易接受新知識。然而就體現出了這個階段的教學設計是多么重要。“單元”只是教材中的一部分或者某一章節，它主要從客觀方面知識體系設計的，所以數學教師的設計一定要尊重數學的邏輯性以及單元知識的內在性，完善教學的不足，合理規劃教學設計。其實對于單元課程的教學，它的作用主要就是引導性作用，所以在教學時教師沒有必要將知識以及相關教學內容全部展開，主要目的是為了使學生明確學習目標，并且激發學生的學習興趣以及調動學生主動參與教學活動的積極性，這樣才能保證以后教學內容的順利進行。例如：在學習“長方形和圓形”時，教師在進行單元課程設計時，就可以將教材知識與生活相結合，將生活中有關長方形以及圓形的物品進行課堂演示，這時候給同學的感覺會更直觀，并且讓同學感受到數學與我們的生活密切相關，然后再通過一個相關案例或者小故事使學生認識到這個單元的學習是非常有價值的，以此來樹立學生對知識的求知欲，這將會使接下來的教學事半功倍。

2.創新教學設計

隨著新課程的改革，教學設計也要隨著有所創新，教師也要加強對新課程的引入、課程的講授、課堂練習以及課堂小結等。無論是哪個環節都需要教師進行相關工作的指導。首先，課程的引入是十分重要的，因為課程導入是教學的開端，教師必須保證能夠有效的導入，有針對性以及創新性的吸引學生注意力，避免課程呆板無趣，導致無效教學。其次，就是新課程教學設計時，要注重創新的教學方法，在原有的基礎上有新的突破，像是情景設置、故事引入、等都是行之有效的教學方法，這些方法獨具特色，可以有效保證課堂的積極性和趣味性。數學教師就可以根據課程需要選擇適當的教學方法。例如：在學習“混合運算”章節時，教師就可以先引導學生以往“基礎運算”的運算法則，之后做題進行練習，這樣很快就能將新的知識與學過的知識聯系到了一起，能夠很好的引入新學習的內容。最后為了能夠使學生所學的知識更加牢固，數學教師就會安排課堂小結以及習題練習等教學設計環節，因學習就要趁熱打鐵的加以鞏固，才能達到有效的學習效果[2]。

3.對教學設計進行整理、復習

為了加強引導學生數學之間的聯系，幫助學生形成自我認知的知識體系，以及提升學生的思維能力以及應用能力，因此，教師設置了“整理與復習”課程形式。對于“整理與復習”課程形式進行教學設計時，不但要有一定的觀念意識還要應用承前啟后的梳理方式將單元知識的前后相關內容進行梳理，使章節前后的相關內容形成一個密切相關的知識體系。通過應用法則、概念以及規律將內容串聯起來，從而構成一個科學合理的知識系統。除此以外，對于：“整理和復習”課型教學來說，就是以整理和復習舊的知識為主，所以說怎么保證學生的學習激情和樂趣也成為目前主要的教學問題。數學教師應當在教學中加強學生們對知識的復習以及知識與生活之間的聯系，通過學習用于實踐，使學生發現在實踐過程中自身的不足，并有針對性的進行完善。

4.教學設計中如何設計好練習課

其實一個人的數學知識和能力實踐不是一朝一夕練就出來的，而是做無數練習題做出來的，這時候教師設計的“練習課”形式教學就是起到了關鍵性的作用，一方面幫助學生鞏固了知識內容，查漏補缺，完善不足，另一方面，教師可以清楚了解到學生的掌握程度，以此能夠評估教學的有效性。其實對于“練習課”的設計，禁忌用題海戰術，因為那樣只會增加學生的厭煩，所以為了保證學生有自主空間以及保證數學原有的基礎性，教師應在學生掌握基礎知識的情況下，加以引導，使學生不僅能學好知識還能用好知識。其次，就是教學設計不要過度依賴教材，那樣會造成學生多次重復學習同樣知識，所以數學教師要設計開放性教學，豐富課程內容。同時，針對同樣問題，教師可以提出與其相關的各種問題，來促進學生思維擴展，避免造成學生思維固定模式[3]。

5.結語

總而言之，對于現在小學中高年級的課堂教學來說，學生的壓力是非常大的，數學知識點不但多還比較繁雜，所以數學教師在選擇課堂教學的形式上，一定要給學生創輕松愉快的學習氛圍，加強學生的知識體系，引導學生能夠高效率學習，并且促進學生數學的實踐能力，使應用水平不斷提高，使學生的思維能力得到有效發展，并更夠使教師的教學水平提高，完成教學目標。

參考文獻：

[1] 章學塊.在數學課堂上如何選擇有效的教學方式——淺談人教版五年級下冊《觀察物體（三）》教學策略[J].考試周刊，2018 （13）：93 - 93.

[2] 馬飛，王麗娟，小學數學中高年級如何選擇有效的課堂教學形式[J].課程教育研究，2018（6）.

[3] 黃丹，如何提高小學高年級數學課堂教學有效性[J].軟 件：電子版，2017（3）.