淺談農(nóng)村小學低段寫字教學策略

顧燕芳

摘要：漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華民族文化的載體，每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。《語文課程標準》特別強調(diào)了寫字教學，提出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。”可見，寫字教學在低段語文教學中有著舉足輕重的地位。

關鍵詞：農(nóng)村小學；寫作教學；小學低段

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0074 - 01

1.農(nóng)村小學寫字現(xiàn)狀不容樂觀

當下，小學語文教學中越來越重視寫字教學，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，也是我們每個人都應有的基本素養(yǎng)。然而，通過和城區(qū)學校學生寫的字相比較，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生寫字情況不容樂觀，主要存在以下幾個問題：寫字習慣差、缺乏良好的寫字環(huán)境、家長不重視等。長此以往，大多數(shù)學生對自己的寫字要求不高，書寫作業(yè)令人堪憂。

2.提高寫字教學的策略

2.1 以身作則，率先垂范，規(guī)范書寫

教師范寫是低段寫字教學的先導，也是寫字教學中的關鍵環(huán)節(jié)，它能給學生很好的示范及指導作用。語文學習是一個潛移默化的過程，小學低段的學生在課堂上更多的關注到了形象思維，因此，教師在范寫生字時，要將學生觀察到的結(jié)構要領邊寫邊講解，以身作則，展示給學生端端正正的一個漢字。在平時的寫字教學中我先讓學生觀察這個漢字的關鍵筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫，然后再讓學生認真觀察字形結(jié)構，說說寫的時候哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，最后我就開始帶著學生在小黑板的田字格上進行范寫，向?qū)W生范寫時隨機結(jié)合生字筆畫進行教學，從起筆、運筆、收筆都認真示范，在示范中教給學生漢字的間架結(jié)構以及在田字格中的正確位置。遇到難寫的字或筆畫，我就進行個別輔導，把著學生的手進行書寫，邊寫邊說，讓學生記住漢字的結(jié)構，也幫助學生尋找運筆的感覺，時間一長，學生自然而然地掌握了這個運筆過程。

2.2 授之以“漁”，掌握技巧

授之以“魚”，不如授之以“漁”。在寫字教學中我們不單要教給學生怎么寫這個漢字，更要教給學生漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學生真正、扎實地掌握好每一個筆畫的起筆、運筆、收筆的基本方法及力度、速度等。我們還要讓學生知道如何辨別和掌握同一種筆畫的不同寫法，以及漢字偏旁部首的變化規(guī)律，為學生終身的寫字能力打下堅實的基礎。如，在教學“木”和“十”時，我先讓學生觀察這兩個字“豎“的寫法，然后告訴學生“豎”的尾部像垂著的露珠的豎叫垂露豎，“豎”的尾部尖尖的像針一樣的豎叫懸針豎。讓學生學會正確區(qū)分這兩種“豎”之后，我通過范寫讓學生明白這兩種“豎”起筆、運筆都是一樣，就是收筆處不一樣。又比如“孩”的左邊是“孑”，在書寫偏旁時要把“子”的橫變成“提”，而且要寫得狹長。總之，低段年級作為寫字教學的起始階段，我們一定要教給學生寫字的方法，讓學生掌握好寫字技巧。

2，3 因勢利導，激發(fā)學生寫字興趣

興趣是最好的老師，也是推進學習的內(nèi)在動力。農(nóng)村的孩子，尤其需要激發(fā)寫字興趣，學生有興趣，才能自覺地練就一手好字；反之，則容易寫得潦潦草草，敷衍了事。因此，教學中創(chuàng)設富有情趣的情境，激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂，在低段寫字教學中有著特殊的作用。在平時寫字教學中，為了達到良好的效果，我采取了以下幾種可以充分調(diào)動學生積極性的方法。

（1）競賽激趣法

一年級的學生好勝心很強，也很愛表現(xiàn)自己，這樣就很容易和同學之間產(chǎn)生競賽意識。因此，在教學實踐中，我就定期開展“我是小小書法家”活動，每兩周評選出5名書寫最端正的小朋友，并給予表揚和獎勵，形成一股你追我趕的風氣。還比如：在平時批改寫字作業(yè)時，我會在學生寫的生字中選擇幾個最好的生字，在下面打個小五角星，然后將五角星最多的學生在課堂上進行大張聲勢地表揚，并通過實物投影展示他們的寫字作品，讓其他同學也能以他們?yōu)榘駱樱⒆屚瑢W傳閱優(yōu)秀作業(yè)本，這樣他們的寫字興趣就不會下降。當班上某某同學寫字有進步時，我也通過投影展示學生的寫字作業(yè)，并讓那位寫字進步的學生來說說自己的寫字方法，然后我再告訴學生只要有認真書寫的態(tài)度，就能寫出一手好字。通過長效的競賽機制，整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

（2）佳作賞析激趣法

教室的后墻黑板是學生的學習天地。我把學生最好的書法作品貼上去，讓其他學生欣賞，并能以這些學生為榜樣，認真端正地寫好每一個漢字。另外，我還從網(wǎng)上、字帖上收集著名書法家的佳作供學生欣賞，帶領學生細細品味這些書法作品，激發(fā)他們的寫字興趣。

2.4 科學指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

小學生寫字姿勢不正確，不僅影響了寫字質(zhì)量，還養(yǎng)成了不良的寫字習慣，也不利于身心健康。因此，正確的寫字姿勢，不但是寫好漢字的前提條件，也是提高身體素質(zhì)的關鍵。由于很多農(nóng)村的孩子在進入小學前沒有進行書寫習慣的培養(yǎng)，因此，很多孩子在書寫時握筆姿勢不正確，眼睛離本子太近，本子斜著放，趴在桌上寫字等等，這些不良的書寫習慣如果不加以科學指導，嚴格要求，那么勢必會影響孩子的一生。因此在學生寫字過程中，我不厭其煩地進行時時提醒，當場糾錯改正，對個別學生進行針對性指導，對書寫姿勢好的學生進行及時表揚。

2.5 家校合力，課內(nèi)課外一個樣

學生良好的寫字習慣不能光靠校內(nèi)要求，要求學生寫字課內(nèi)課外一個樣，校內(nèi)校外一個樣。在平時教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生無論在什么情況下，寫字都很端正，而有些學生課堂作業(yè)工整規(guī)范，家庭作業(yè)卻隨意潦草。這時，如果老師不及時糾正這樣的書寫習慣，那么就會前功盡棄。因此，在寫字教學中，我經(jīng)常告訴學生每一次寫字，都要寫出最棒的，只要有好的寫字態(tài)度，我們每一個人都能寫出一手漂亮的字。我也會及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助孩子寫好生字。通過家校合力，隨意潦草的書寫作業(yè)漸漸減少了，時間一長，學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣，將來肯定能寫出一手漂亮的字。

3.結(jié)語

總之，教學中我們不能小看寫字這一語文基本功，低段寫字教學更應當引起我們教師的重視。一絲不茍、認真書寫，這種良好的書寫習慣的養(yǎng)成，將使學生終身受益。因此，在寫字教學中，我們時刻要以《語文課程標準》為準繩，精心指導，嚴格要求，積極引導和訓練，幫助學生練就一手好字，使每個學生寫出的漢字規(guī)范整齊、美觀大方。

參考文獻：

[1] 婁亞玲.讓“美”在筆尖流淌——談小學低段寫字教學策略[J].小學教學參考，2011（ 24）：48.