論低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新探索

謝坤芳

摘要：作為一名小學(xué)教師，我深知識(shí)字是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？本文就此展開探索，以求讓學(xué)生能掌握一定的“活”的識(shí)字方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，促使他們從思想上由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法；識(shí)字渠道

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0090 -01

識(shí)字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)，堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識(shí)字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，就此對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)展開探索。

1.因“字”施教

新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)要“識(shí)寫分開”，因此我們對要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字在教學(xué)上要各有側(cè)重。

1.1 以讀代寫，輕松認(rèn)識(shí)“會(huì)認(rèn)”的字

教學(xué)認(rèn)識(shí)的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，可用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開火車讀、小組搶讀，找朋友游戲（找出相對應(yīng)的字和拼音）等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和前、后鼻音等方面下功夫。此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，從整體上認(rèn)識(shí)字形，在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心，在閱讀課外書中再留心。

1.2 讀寫結(jié)合，鞏固掌握“學(xué)會(huì)”的字

在學(xué)生掌握字音后，可利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生廣開思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記，去分辨，在多種形式的擴(kuò)詞、說話訓(xùn)練中強(qiáng)化對生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫一寫有代表性的字。如容易混淆的字應(yīng)多寫幾遍。最后，在會(huì)寫的基礎(chǔ)上，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

2.積累方法，自主識(shí)字

由于低年級(jí)的孩子年齡很小，注意力集中的時(shí)間不能很長，容易疲勞、分神。因而教學(xué)要采取多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在興趣盎然的教學(xué)氛圍中邊玩邊學(xué)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我探索出以下幾個(gè)方法進(jìn)行識(shí)字：

2，1 肢解字形識(shí)字法

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記，難寫，失去信心。如果把這些字分開來記，就顯得簡單多了，一目了然。如“鼓”可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。“解”可分成角、刀、牛。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義。如“熟”可分為享、丸、…，可解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香氣就是“熟”字。

2.2 偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過部分字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如樹、桃、楊、松、樺、柏等，代表與水有關(guān)的字：河、湖、海、洋、浪、波等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：狗、豬、貓、猴、狐貍等，代表與腳有關(guān)聯(lián)的字：跑、踏、踩、踢、跳、蹦等，代表與手有關(guān)聯(lián)的字：抬、抱、提、推、抓、捉等，這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，但有的學(xué)生提出，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去是指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)理解這兩個(gè)字的牛字旁的含義。

在實(shí)際教學(xué)中，還有許多其他的教學(xué)生字的方法，如筆畫添加識(shí)字、找朋友識(shí)字等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合實(shí)際靈活使用，同一個(gè)字也可以用不同有識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

3.利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了全球化、信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)信息日新月異。面對新的時(shí)代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，無疑為識(shí)字教學(xué)的高效率提供了幫助。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。例如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許多倍。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率。總之利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

這幾年來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂于識(shí)字；又利用編故事識(shí)字、猜字謎識(shí)字、換“衣服”識(shí)字、比較識(shí)字、給字配“畫”識(shí)字、動(dòng)作演示識(shí)字、插圖配合識(shí)字等方法及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)；再通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，以提高小學(xué)生的識(shí)字技能。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣的，作為老師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好，更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓他們打下堅(jiān)實(shí)的語文文字基礎(chǔ)，更好地學(xué)會(huì)祖國語言文字。總之，只要應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識(shí)字技能的提高是不成問題的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉東，《兒童識(shí)字方法的理論探討》，《語言文字應(yīng)用》，1996年第一期.

[2] 奚愛華《識(shí)字教學(xué)改革一覽‘之一》，《人民教育》，1997年第一期，