談如何在初中美術教學中發展學生的能力

鐘華

摘要：受新課程改革深入發展的影響，初中美術教育作為素質教育的重要組成部分受到越來越多的關注。如何發揮美術教學的作用，促進學生的全面發展，已成為教師關注的重點。本文從學生創新思維的發展入手，研究藝術教學改革，努力為初中藝術教育教學活動的全面優化提供相應的支持和保障。

關鍵詞：初中美術；學生能力；培養

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0138 - 01

美術是初中時期一門重要的課程。通過美術教學，學生不僅可以掌握一些美術技能，還可以培養學生的藝術素質和各種能力。因此，在初中美術教學中，教師應充分發揮美術學科的優勢，鍛煉學生的各種能力。

1.創建課堂教學情境，引導學生完成對作品的欣賞

在課堂教學活動中，輕松自由的學習氛圍可以促進學生的創新思維，增強學生的想象力，保證學生能夠快速進入學習狀態，有效完成學習任務。因此，在教學組織活動中，教師可以結合課堂教學內容創設教學情境，引導學生欣賞作品，為培養學生的創新思維能力創造有利條件。

如在講解“封面設計”方面內容時，教師在舒緩的音樂中向學生展示較為經典、有代表性的封面設計作品，引導學生在欣賞音樂的過程中指出作品的可貴之處。作品設計創新的地方，激發學生的學習興趣和對特定教學環境的興趣，實現良好的教學氛圍[3]。在此基礎上，教師為學生設計相應的主題，如完成對《小燕子的新衣服》書籍封面的設計，并且要在封面中體現“新衣服”設計元素。在此過程中，學生結合對經典作品加以賞析的經驗以及自己對書籍封面設計的理解，能夠實現個性化作品設計，不僅可以增強學生的動手實踐能力，還對激發想象力，培養創新思維能力具有一定的積極影響。

2.了解顏色的潛在功能，提高學生的應用水平

色彩是美術教學的重要組成部分。巧妙的色彩搭配可以積極調節人的身心。為此，美術教師要注重色彩環節教學，引導學生掌握正確的色彩規律，提高學生的色彩修養。美術是一種視覺藝術，突出了人們的視覺。因此，在教學色彩搭配時，教師應采用對比法通過視覺和生動的表現來激發學生的視覺神經，從而達到培養學生形象思維能力和感知能力的效果。例如，在色彩教學中，教師可以設計這樣的問題：“同學們，你們相信色彩能夠進行膨脹與收縮嗎？”學生紛紛感到好奇無比，因為他們從來沒有聽說過色彩還能膨脹或收縮。所以一個個都睜大眼睛盯著講臺。此時，教師拿出幾個大小相同的瓶子，里面分別裝有藍色、橙色、紅色、透明、黑色、黃色、綠色等不同顏色的液體，讓學生對比比較，并提出問題：“你們可以根據不同顏色的瓶子來區分哪些能夠膨脹，哪些能夠收縮嗎？”當教師提出問題后，學生開始分組交流，最終提出自己的探究結論：冷色系的顏色看起來收縮了，而暖色系的顏色看起來膨脹了。通過學生的自主探究，他們了解到：物體從視覺上的大小，不但與色彩有關，而且與明度有關，如：黃色系中的淺黃色就可以起到放大物體視覺效果的作用，而冷色系中明度較低的顏色就可以起到收縮物體視覺效果的作用。之后，教師對此進行補充：在所有顏色中，黑色的明度為零，它是收縮色彩的代表，如胖的人穿上黑顏色的衣服，就會感覺比以前瘦了，這就是黑色的收縮效果。由此可見，在美術創作中，只要掌握了色彩的膨脹與收縮效果，就可以讓自己的作品變得更加完善，達到更好的視覺效果。當學生對色彩的潛在功能形成初步認知后，教師可以繼續提出問題：“在家居設計中，怎樣利用色彩來達到更好的裝修效果呢？”這時就有很多學生搶答：“在家居設計中，粉色等暖色系的沙發看起來會比較占空間，從視覺上感覺房間比較狹小，甚至有壓迫感，而使用冷色系的沙發會讓人感到空間稍微大一些，尤其是黑色，會實現空間的最大化。”可見，讓學生了解了色彩的潛在功能，可以借助質疑設問的教學方式調動學生的積極性，引導學生從生活實例中發現色彩的應用價值，提高學生對色彩的應用能力。

3.走進生活，增強他們的感知能力

在美術教學中，往往需要大量的實物作為教學素材，因此教師可以突破課堂教學的局限，引導學生走進生活，近距離接觸自然。通過這種實地寫生，可以拓寬他們的思路。當然，并不是每個初中都會有外出實地寫生的機會，所以老師可以引導學生去尋找校園中的美景，去將我們美麗的校園景色畫出來。由于校園與學生的實際生活有關，其中發生了許多與他們有關的事情，那么教師就可以引導學生將這些事情表現出來。通過這種方式，可以充分調動學生的視覺和聽覺感受，讓他們真實地表達出自己的思想和情感，既激發了學生的學習興趣又提高了他們的感知能力。

總之，在初中的美術教學中，只有我們教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的美術素養，培養學生探索能力，情感能力等，促進學生的整體發展和提高，最終實現美術教學的目標。

參考文獻：

[1] 王穎，淺談培養學生創新能力的方法[J].中國科教創新導刊，2011（6）.

[2] 管磊，探討初中美術教學中學生的創新思維培養[J].讀與寫：教育教學刊，2012（6）：192 - 192.

[3] 沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[J].中國校外教育，2010（ Sl）.