思維導(dǎo)圖在中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

冼錦聰

摘要：中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)期，他們面臨著人生中的一次重要的選擇，中考的最終結(jié)果會(huì)和學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生直接的作用。為了讓學(xué)生在中考當(dāng)中考出更好的成績(jī)，很多學(xué)校在初三的復(fù)習(xí)階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的管理，這就給學(xué)生帶來了很多的內(nèi)部以及外部的壓力，中考對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。化學(xué)課程是學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中最為重要的課程之一，它的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此怎樣讓中考化學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量得以提升，受到了廣大教師的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；中考復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0173 -01

引言：人類邁入二十一世紀(jì)以后，在生活質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)收入方面都有所提升，在這種背景之下，人們也越來越重視對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和教育方面。如何才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力得到提升，是現(xiàn)階段所有教師的一大重要課題。化學(xué)課程對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，是有相當(dāng)?shù)碾y度的，理解起來也有一定困難，且學(xué)生想要自主完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常不容易的，這就讓學(xué)生在中考當(dāng)中不能取得一個(gè)理想的成績(jī)。

1.思維導(dǎo)圖概述

所謂思維導(dǎo)圖，就是把我們大腦中的想法和思維運(yùn)用作圖的方式表現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖的英文名稱是“mind map”，在臺(tái)灣地區(qū)又叫做“心智圖”和“腦圖”。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是英國的大腦基金會(huì)主席托尼，巴贊，他被稱作為記憶之父。思維導(dǎo)圖是一種放射性思維，它是把思維由一個(gè)中心點(diǎn)向各個(gè)方向發(fā)散開來，它是由一個(gè)中心所展開的聯(lián)想。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地去做好課堂筆記

在中考即將來臨的時(shí)間，為了讓學(xué)生在中考當(dāng)中能夠收獲更加理想的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生將來的發(fā)展，在化學(xué)課程的教學(xué)課堂上，教師一般情況下都會(huì)把課程安排得十分緊湊，一節(jié)課總共45分鐘，就要安排非常多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對(duì)于初三階段的學(xué)生來說這是非常有壓力的，讓學(xué)生在同一時(shí)間完成大量知識(shí)的構(gòu)建是非常不容易的。而學(xué)生為了更好地對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有所掌握，能夠把教師所復(fù)習(xí)的課程盡量記住，就會(huì)選擇一直做筆記，不停地把教師講解的內(nèi)容記錄下來，基于這種情況，學(xué)生根本沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，很多的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容也由此被忽略。這個(gè)時(shí)候，教師就可以把思維導(dǎo)圖引入到化學(xué)課程的復(fù)習(xí)中，把各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)不再散亂化，從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，另外，我們還必須要重視學(xué)生的思維想象能力，和學(xué)生單純死記硬背相比較是更具有意義性的。教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生在看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以快速地和它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體性的記憶。總而言之，教師與其單純地去重視教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，不如讓引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展起自身自主學(xué)習(xí)和記憶的能力。思維導(dǎo)圖是非常直觀的一種學(xué)習(xí)方法，它可以很好地把不同知識(shí)點(diǎn)的思維方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖組織化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，可以把學(xué)生在課堂上記筆記的時(shí)間進(jìn)行縮短，給學(xué)生更多時(shí)間思考，發(fā)展學(xué)生自身的理解能力。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中階段對(duì)于化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，主要就是梳理以及歸納各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再深化某一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以課堂復(fù)習(xí)中必須要做到系統(tǒng)性以及容量性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)系統(tǒng)的、完整的化學(xué)知識(shí)框架。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就可以幫助教師從整體上把握好化學(xué)教材內(nèi)容，從而對(duì)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整合，幫助學(xué)生更好梳理和組織知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系。初中化學(xué)課程中每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間，都有一定關(guān)系存在。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，從而形成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建起化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在此過程當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生自主探究精神。如果在化學(xué)課程復(fù)習(xí)階段，教師只是按部就班復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很難在這些知識(shí)中建立起縱向聯(lián)系，很多學(xué)生就會(huì)把背誦課堂筆記當(dāng)做復(fù)習(xí)的一種絕好方法，雖然背誦了很多的文字內(nèi)容，但是卻沒有復(fù)習(xí)效率。把思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式引入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去，可以有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

比如，教師在對(duì)《金屬的保護(hù)和利用》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要的知識(shí)點(diǎn)包括：鐵生銹的條件、防銹的具體原理、防銹的具體方法。這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和《燃燒與滅火》有相似之處：都是利用了控制變量法對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的反應(yīng)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用繪制三角圖的方式來對(duì)三者間的關(guān)系進(jìn)行展示，都是利用了破壞條件對(duì)滅火原理以及防銹原理進(jìn)行講述。那么，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以在導(dǎo)圖中，引導(dǎo)學(xué)生更為直接地去觀察兩個(gè)圖形的變換，從而讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得更加系統(tǒng)化。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)互動(dòng)

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于初中階段化學(xué)課程的復(fù)習(xí)是非常有必要的，作為一名合格的初中化學(xué)教師，在課堂中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與到課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，還要和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，形成一種良好教育氛圍。也就是說，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，也能夠在不斷思考中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地糾正，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠收獲到成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)都是具有積極意義的。總的來說，思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的探究能力，從而提升初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及綜合性素質(zhì)。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)課程的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用可以發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師必須重視對(duì)于思維導(dǎo)圖在課程中的有效應(yīng)用，從而給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要對(duì)此不斷進(jìn)行探究，把思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來，提升初中階段化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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