小學數學"圖形與幾何"教學中的德育元素及其滲透

陳志芬

摘要：在小學數學"圖形與幾何"的教學中，教師不僅可以讓學生掌握相關的知識技能，還可以根據這一章節的相關內容挖掘數學當中的德育知識進行滲透，從而提升學生的科學精神和人文素養。

關鍵詞：知識技能;德育教育;數學教學

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0231-01

Abstract：in the teaching of mathematics "graphics and geometry" in primary school， teachers can not only let students master the relevant knowledge and skills， but also penetrate the moral education knowledge in mathematics according to the relevant content of this chapter. In order to enhance students 'scientific spirit and humanistic literacy.

Keywords： knowledge skills;Moral education;Mathematics teaching

"圖形與幾何"是小學階段數學課程當中的重要內容之一。該類課程應當關注學生數學基礎知識的掌握和應用技能的把握。根據教學過程中的具體內容，從教學內容當中發掘與德育相關的知識。提升學生的人文修養和科學探究精神。

1 小學數學教學中德育教育內容的發掘

小學階段的"圖形與幾何"課程，教材中的德育內容十分豐富。教師在教學當中應善于挖掘其中的德育知識，讓其充分體現在數學課堂上。

1.1.學生美學修養的提高。世界上任何一種復雜的物體都可以把它解析成最為基礎的幾何圖形，將它們還原成最初幾何形態。小學階段的數學教師在進行幾何教學的過程中，應當根據圖形的相關性質和幾何變換讓學生能夠自己感悟到幾何課程的魅力所在，激發出學生的審美品味。如開展"圖形的運動——平移、旋轉和軸對稱"等教學時，教師可組織學生探索生活中的軸對稱圖形。通過旋轉和平移的操作，獲得美麗的幾何圖案。通過這些實踐活動讓學生感悟生活與數學的聯系，從而感悟幾何課程的內在美，培養學生的數學審美能力，提高美學修養。

1.2.提升學生的科學探究精神 。數學科目是嚴謹的。在數學課程學習中應當讓學生能夠獲取基礎的知識和掌握基本的技能，從而訓練學生的推理能力和思維能力。以《多邊形的面積》這一單元為例。教師通過引導學生把平行四邊形轉化成長方形或正方形，進而根據舊知推出平行四邊形面積的計算公式，接著又通過用兩個完全一樣的三角形或梯形拼成平行四邊形，推出三角形和梯形的面積計算公式。在教學的過程中教師應當引導學生進行適當的總結，得出這些平面圖形之間的相互關系，加深他們對幾何圖形本質的認識。從而激發學生學習幾何課程的學習興趣，訓練學生的數學探究精神和思維能力，感悟數學學科的科學性。

1.3.數學思想的感悟。小學階段的數學教學向學生滲透一些數學學習的基本思想方式?？梢宰寣W生能夠，更深入地理解相關的定義和概念。這也是學生思維能力和思想品質提升的重要依據。

比如在學平面圖形的面積計算過程中，教師采用了比較和聯系的形式。給學生滲透類比轉換的數學思想。在學習三角形分類和多邊形分類等，采用分類的教學思想。在計算復雜分數加法時可以借助相關的幾何圖形，將計算中出現的分數用簡單幾何圖形表現出來。這樣就可以體現出數學教學中的數形結合的理念。

2 在"圖形與幾何"的教學中滲透德育教育

小學階段的數學教學過程中教師應善于發現德育素材。在教授學生相關的知識和技能以及思維方式過程中，應將德育教育滲透到教學當中，豐富學生的情感，完善學生的人格。

2.1.教師在提升自我中，提升學生的專業素質與學生人格魅力。教師的目的就是教書育人，在日常教學的過程中教師應當提升自身的美學素養、個人修養、嚴謹科學的教學精神和活躍的教學思維方式。將其運用在課堂當中，在教學中潛移默化地影響學生的言行舉止。

小學階段的數學教師應當不斷地提升自己的知識水平。在不斷學習當中提升自己，熱愛自己的工作事業，全心地投入到教學當中。在平常的工作中應當注意自己的言行，教師的言行對于學生的個性完善，學生人格塑造等具有重要的作用。

2.2.結合生活實際在滲透中提升學生的德育教育。數學科目與生活的關聯性較大，在教學前教師應當認真地研究教材，并結合學生的日常生活實際，對數學科目進行德育教育的滲透，將數學知識、生活經驗、學生的思想品德、科學精神相互融合。小學階段的學生好奇心較強，教師可以將德育教育延伸到課程之外。可以根據圖形與幾何在生活中的應用，組織課外的實踐活動，從而鍛煉學生的動手能力，提升學生的創新能力，進而豐富學生的知識儲備。同時，教師要利用好學生的實際生活經驗，把教學內容與學生熟悉的事物相聯系。例如，在進行"三角形"這一課題的學習的時候，教師就可以拿著一塊三明治的圖片問學生圖片里的東西是什么形狀的？并詢問學生在生活中有沒有其他這種形狀的物體。有的學生說三角板，有的學生說交通警示牌，還有的學生說紅領巾也是三角形的。此時教師就可以根據學生提出來物體進行德育教育的滲透。例如，讓學生根據交通警示牌學會遵守交通規則，通過對紅領巾的關注提升自己的責任感。

小學不同階段的學生認知水平也具有較大的差別。因此進行德育教育應有不同的側重。低年級課程當中的"圖形與幾何"知識應當深入生活實際，與數學圖形相聯系，以激發學生學習興趣為主，培養學生的抽象思維能力。高年級數學"圖形與幾何"學習過程中應當注重學生的推理能力和數學轉化能力的培養，應當注重學生對知識的理解和領悟。

結語：綜上所述，小學數學教學不僅要讓學生掌握生活中所需要的數學的相關知識和技能。更應該以數學學習為主，培養學生創新能力和思維能力。小學階段的"圖形與幾何"課程要注重學生的知識和技能的掌握。培養學生的思想品質與精神修養。教學時應當在提升自身修養的過程中，發覺幾何教學當中的德育教育知識，結合學生的生活實際發揮出數學科目當中德育育人的功能。

參考文獻：

[1] 謝劍萍. 小學數學圖形與幾何教學中德育的滲透[J]. 廣東教育（綜合版）， 2015（6）：43-43.