初中道德與法治教學中核心素養的培養策略

沈曼曼

摘要：在我國教育體制的不斷改革下，要求在教育教學中不僅要關注學生的知識學習、能力提升，而是要更加側重于對學生核心素養的培養，以此來促進其的全面發展，將學科價值展現出來。至此，身為一名初中教師，在開展道德與法治教學的過程中，也應與時代相接軌，應對相關的培養策略、手段加以探究，保障教學目標的達成，使教學效果得以進一步升華?；诖?，本文將以此為話題，對核心素養的培養路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0279 - 02

前言：在初中階段的課程體系中，道德與法治是非常重要的一門學科，其在提高學生道德素質、完善學生人格等方面，發揮著不容忽視的作用。因此，在教學實踐中，要想將學科價值全方位的展現出來，教師也應側重于核心素養的培養工作，使學生在局限的課堂中收獲更多，使最終教學達到一個事半功倍的效果。由此可見，在當前，以此為話題加以分析，是十分必要的。

1 初中道德與法治教學中核心素養的培養意義

學生需要在接受教育的過程中逐步積累，才能形成核心素養，成為適用于個人發展、社會發展的關鍵性因素[1]。而在核心素養中，主要包含社會參與、自主發展、文化基礎等三個板塊，可以細分成實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神、人文底蘊等素養。

而初中教師在開展道德與法治教學的過程中，將核心素養的培養工作巧妙的引入其中，不僅能增強學生在道德、情感上的一些能力，也能使其個人的能動性、主動性大大增強等，使其在課堂學習中更加積極、主動，擁有解決問題的能力、素養、更好的滿足其的學習、生活需要，這對于促進學生的進步、發展，將發揮著十分重要的效用。

2 初中道德與法治教學中核心素養的培養策略

2.1 聯系實際生活，創設情景課堂。道德與法治教學開展的目的，就是讓學生形成正確的是非觀念，其是源自生活、高于生活、用于生活等[2]。至此，初中教師在開展道德與法治教學的過程中，為了達到提高學生核心素養的目的，也可以將教學內容與實際生活結合在一起，來為學生創設出情景課堂，以此來活躍課堂氛圍，使最終教學達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解《體驗生活變化》一課的過程中，教師就可以致力于情景課堂的構建，帶給學生一種人情入境的感覺，使其的學習體驗大大深化。比如，教師可以在課前制作好教學課件，采用對比的方式，將生活變化前后的圖片展示出來，這種變化可以是交通上的、交流方式上的、家用電器上的等等，為課堂的開展做好準備;而在課堂中，教師就可以將課件播放出來，引導學生觀看;在播放完畢后，教師就可以借此提問：“除了課件中提到的變化，在你們的實際生活中，還有什么隨著時間的推移產生變化了呢？”“你覺得是什么使生活發生了這么大的改變？”引導學生思考、分析、探究，使其投入到知識學習中，使教學活動得以開展下去。在此模式下，不僅激發了學生學習的主動性、能動性，也能強化其的思維能力、思辨能力，這對于核心素養的提升，將產生著非常重大的效用。

2.2 發揮引導作用，強化自學能力。在核心素養的導向下，初中教師在開展道德與法治教學的過程中，也應對學生的自學能力加以有目的、有意識的培養，只有這樣才能使其建立起正確的自學意識、強化自學能力等，是核心素養培養中的關鍵所在。但在此過程中，教師也應充分的發揮出自身的效用，巧妙的借助一些先進、創新的手段等，以此來增強課堂的感染力，使學生在局限的課堂中獲取更多[3]。

例如，在講解《參與志愿服務》一課的過程中，教師就應積極地更新自身的觀念，思維，將微課這一資源引入進來，借此來培養學生的自學意識、自學能力，使其對所學內容的理解更加深入，使其的自學能力大大提升。比如，教師可以結合教學內容，將其轉換成微視頻，利用其短小精悍的特點，為學生詳細的介紹志愿服務的特征、含義、意義、條件、原則、途徑、實例等，讓學生在學習中一邊結合微視頻，一邊展開自學，以此強化其的自學意識，使其的核心素養大大提升。

2.3 豐富教學形式，深化學習體驗。在教學中，教師也應對教學形式進行豐富，只有這樣才能使學生在課堂中獲取到更多的新穎感、體會感，以在深化其學習體驗的同時，使其的核心素養大大提升。

例如，在講解《違法與犯罪》一課的過程中，教師就可以為學生模擬一個“開庭”的情境，讓學生分別扮演審判長、審判員、判官等，教師提供一些違法、犯罪案例，讓學生進行逐一分析。這樣的模式更加有利于激發起學生的學習興趣，使其在潛移默化中獲取知識、得到提升，將核心素養的培養目標落到實處。

結論：綜上所述，初中教師在開展道德與法治教學的過程中，致力于核心素養的培養工作，是尤為必要的。在此模式下，不僅可以使教學模式、方式靈活多變，也能促使學生道德修養、個性品質的提升、完善，使其得到更加綜合、全面的發展，將學科價值淋漓盡致的展現出來。由于本人的能力、經驗有限，導致本文或多或少還存在著一定的問題，希望在后續實踐中得到完善，將參考、借鑒效用發揮到最大。

參考文獻：

[1]蘇小明.關于新課改背景下初中道德與法治教學的有效性策略解析[J].中華少年，2018（ 29）：119.

[2]姚金鳳.初中道德與法治課程基于主題學習結構元的教學設計[J].學苑教育，2018（ 19）：24.

[3]山東高密市立新中學沙建霞.淺談初中道德與法治的教學[N].發展導報，2018 -09 -28（022）.