淺談中職語(yǔ)文教育中情感教育的重要價(jià)值及實(shí)施策略

邢磊 王笑迪

摘要：對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育就是通過(guò)對(duì)中職學(xué)生正確處理事情的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)其凈化心靈、培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀，是一種培養(yǎng)青少年擁有健康身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的有效渠道。中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)是十分重用的，語(yǔ)文教學(xué)和情感教學(xué)的融合能夠彌補(bǔ)單一的語(yǔ)言文字教學(xué)的僵化性和死板性。本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)的重要性及具體實(shí)施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；情感教育；重要價(jià)值；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0139-01

引言：中職語(yǔ)文課文含有許多情感化的素材，其蘊(yùn)含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發(fā)現(xiàn)和利用。教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，中職語(yǔ)文盡力做到情感與學(xué)科教育水乳交融，在語(yǔ)文學(xué)科中達(dá)到陶冶學(xué)生的目的。

1.我國(guó)語(yǔ)文課堂目前存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，不愿意配好老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生只對(duì)自己感興趣的語(yǔ)文章節(jié)有學(xué)習(xí)積極性，對(duì)理解難度高的文言文、古詩(shī)詞都較為排斥。所以老師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明的時(shí)候注意力不集中，上課的積極性不高，不能夠切實(shí)達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的配合率很低，沒(méi)有人愿意配合老師，甚至沒(méi)有人愿意回答老師的提問(wèn)，老師和學(xué)生之間缺少交流。

1.2 缺乏輕松的課堂氛圍

在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師受到了傳統(tǒng)因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)肅，沒(méi)有建立輕松愉悅的課堂氛圍可導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)熱情。這種不利的教學(xué)當(dāng)然不利用整個(gè)課堂效率的提高，教師不能通過(guò)優(yōu)化課堂氛圍幫助學(xué)生真正的喜歡上語(yǔ)文教學(xué)。輕松愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性的前提，教師如果不能夠做到這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。很多中職語(yǔ)文教師存在不科學(xué)的教育理念，認(rèn)為只是將教學(xué)大綱要求必須掌握的知識(shí)教授給學(xué)生，就能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.情感化教學(xué)策略研究

2.1 合理創(chuàng)設(shè)情感意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

老師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的一些自然景物的描寫(xiě)進(jìn)行感受，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感能力的提高。學(xué)生的理解能力有限，為了讓學(xué)生更好地理解文章、達(dá)到良好的情感教育效果，老師要注重情感清凈的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情感情境中培養(yǎng)情感意識(shí)。比如，老師在教學(xué)魯迅的文章《拿來(lái)主義》的時(shí)候，老師可以首先給學(xué)生講解一下魯迅先生人生中比較重要的幾個(gè)經(jīng)歷和轉(zhuǎn)折，以及魯迅先生為我國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)及其優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有一個(gè)大概的了解，之后老師安排學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解后展開(kāi)課堂討論。首先讓學(xué)生分析作者通過(guò)該篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情，其次讓學(xué)生發(fā)言，來(lái)對(duì)魯迅的生平以及文章敘述的情感展開(kāi)探討，對(duì)魯迅先生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及為事業(yè)的奉獻(xiàn)更深入的了解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀榜樣的精神品質(zhì)。讓學(xué)生在該環(huán)境里暢所欲言，情感文章和感情，培養(yǎng)情感意識(shí)和情感能力。

2.2 教師要精心準(zhǔn)備課堂資源，幫助學(xué)生提高情感能力

教師在制作視頻、文檔、即t等課堂資源時(shí)要樹(shù)立明確的目標(biāo)，抓準(zhǔn)使用課堂資源的關(guān)鍵是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，不要將整堂課安排的內(nèi)容過(guò)多，這樣不僅不能達(dá)不到教學(xué)目的，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間。所以在上每一堂語(yǔ)文課之前，教師都應(yīng)該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上，上什么，播放什么樣的教學(xué)視頻、文檔才能夠吸引學(xué)生的同時(shí)啟發(fā)他們。中職語(yǔ)文課本內(nèi)容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內(nèi)容涵蓋了中外古今，既有人物和事跡的敘述文又有描寫(xiě)自然美景、生活百態(tài)的說(shuō)明文，同時(shí)還有形象生動(dòng)、感情充沛的情景描寫(xiě)和優(yōu)美的古詩(shī)詞。老師在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體視頻、資料等等幫助學(xué)生了解該文章的寫(xiě)作背景，文章作者的生平事跡，從而使學(xué)生更好地分析作者通過(guò)該文想要表達(dá)的情感。在制作同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的閱讀文本，只有豐富且適合學(xué)生的內(nèi)容才能更好地開(kāi)發(fā)其思維潛力。

2.3 在指導(dǎo)閱讀中滲透情感教學(xué)

弗吉尼亞·何爾夫說(shuō)：“我們是通過(guò)自己的感情來(lái)獲得書(shū)中啟示而不是通過(guò)別人理智的評(píng)判。一旦感覺(jué)的神經(jīng)把一股激動(dòng)之情滲透到心靈時(shí)我們便會(huì)獲得主要的啟示。”只有通過(guò)教師人情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來(lái)，產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生受到教育。通過(guò)朗讀、討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到小說(shuō)主人公的命運(yùn)軌跡和生平事跡，并從中得到感悟。所以，只要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，就會(huì)使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會(huì)和作者的情感產(chǎn)生共鳴。每一篇文章，都是作者的心聲，一字一句隱含著作者的情感和觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)。

2.4 多樣化情感教育，陶冶學(xué)生的情感情操

首先，老師可以在課堂上安排學(xué)生朗讀美文名句或者分角色朗讀課本人物，從而很好的感受課文中的語(yǔ)言美和情感美、韻律美。在讀誦的時(shí)候安排其他學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章的詞語(yǔ)，沉醉在文章描繪的情境之中，在朗誦的學(xué)生結(jié)束后發(fā)言體會(huì)文章描寫(xiě)的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。例如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《雷雨》節(jié)選時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受善惡、美丑之間的區(qū)別，以提高學(xué)生的辨別能力。其次，中職語(yǔ)文教材中的很多文章和段落都是非常優(yōu)美的，里面詞語(yǔ)的運(yùn)用都是非常貼切的，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析，認(rèn)真的揣摩和品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美。最后，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)形式，通過(guò)布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生受到美的熏陶，比如布置一些內(nèi)容上比較貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)，讓學(xué)生去完成。比如推薦一些合適的課外讀物，然后要求學(xué)生寫(xiě)讀后感說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感觀。

3.結(jié)語(yǔ)

在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感化教育顯得尤為重要。因此，每一位教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起“既教書(shū)又育人”的重任。寓情感于語(yǔ)文教學(xué)之中，有機(jī)地把情感教育滲透于教學(xué)中。這樣的語(yǔ)文課堂才是真正飽滿(mǎn)潤(rùn)澤的課堂，也只有在這樣的課堂中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是真正全面發(fā)展的學(xué)生。

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