淺論思維導圖在小學語文中的應用

張宇

摘 要：隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，其應用范圍也越來越廣，在小學語文教學中，基于多媒體技術的思維導圖的應用，可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文運用能力的發(fā)展。本篇文章以思維導圖的概念入手，對思維導圖在小學語文教學中的應用進行分析，從閱讀教學、寫作教學、口語交際教學及其語文復習四大板塊進行研究探討。

關鍵詞：思維導圖；小學語文；應用

思維導圖是基于多媒體技術產生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術的發(fā)展已逐漸在多個領域得到廣泛應用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應用于教學工作中，促進教學事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。

一、思維導圖的概念

思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。思維導圖主要通過樹狀結構并對其進行按序標號實現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數字及創(chuàng)造等智能化因素結合，從而實現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達，現(xiàn)如今，該項工具已被廣泛應用于多領域，尤其是教學領域的應用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現(xiàn)教學事業(yè)的發(fā)展。思維導圖雖然在國外發(fā)達國家教育事業(yè)中已有很完善的應用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術發(fā)展還存在相應不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關教育措施，但是該項技術的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應對思維導圖進行相應分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。

二、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用分析

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學一般會讓學生初步感知文章大意，體會作者情感。這種教學方法具有相應的教學優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產生嚴重的遺忘現(xiàn)象，往往會造成學習效率低下，影響學生語文素養(yǎng)的提高。但如果將維導圖應用于小學語文閱讀教學中，則可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環(huán)，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中應該重視思維導圖在預習中的應用，引導學生將文章按照字、詞、句、意四個方面進行知識點梳理，完成思維導圖的繪制。

三、思維導圖在小學語文寫作教學中的應用

長期以來，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬、語言空洞等現(xiàn)象，如果在寫作教學中教師采用思維導圖對學生進行相應的教學則可以大大改善這種情況。在寫作文以前，教師可以把作文的主題用圖形放置在紙的中間，然后展開豐富的想象和聯(lián)想，把和主題有關的材料加以加工處理，經過合理取材、安排段落，形成作文的思維導圖。同時作文的思維導圖的繪制過程，可以采用小組合作的形式，這樣不僅調動學生進行習作的積極性，還可以拓展思維的廣度。最后，再讓學生按照思維導圖進行寫作，便可使其做到心中有數，有的放矢。

四、思維導圖在小學語文復習中的應用

思維導圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應用于小學語文復習中，因此在該項目應用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。思維導圖以其特有的思維優(yōu)勢應用于語文復習中，對于在有限的時間內提高學生的語文成績，助其形成語文知識體系具有重要的作用，尤其是針對那些基礎較差，知識面不廣，知識點記憶比較混亂的學生，在語文復習中運用思維導圖來進行歸納和整理，可以幫助學生在較短的時間內挖掘知識點之間的關系，找出連接知識點之間的線索，促使學生整理混亂的思維意識，提高學生語文知識的系統(tǒng)性，進一步使學生的思維得到發(fā)散，讓學生可以在瞬間從一個語文知識點延伸到另一個知識點，提高語文復習的針對性和有效性。如教者在小學六年級在進行成語復習中就采用了思維導圖的方式幫助孩子進行成語歸類，以知識樹的方式幫助孩子將成語從內容、修辭方法、構成形式、來源四方面進行了分類，學生形成了直觀立體完整的印象，課后要求學生繪制自己的成語藏寶圖，學生興致高漲，在樂趣中完成了成語相關知識的積累和運用，達到了事半功倍的效果。再如，筆者在進行形近字部分的知識復習時也采用了思維導圖的方式，學生對于這新奇的事物很感興趣，基于多媒體的思維導圖給學生減輕了課業(yè)負擔的同時幫助學生形成發(fā)散式思維，這遠比學會知識重要得多。

五、思維導圖在口語交際教學中的運用

思維導圖適合即興演講，學生通過思維導圖來發(fā)言，不但思路清晰，富有條理，還能有效提高學生使用思維導圖的能力。在實際的教學中，教師要用生動、形象的圖形來取代演講稿，使學生真正成為一個演講者，而不是一個宣讀者，這樣才使的聽眾注意力更加集中。

六、結束語

綜上所述，思維導圖在語文教學中的應用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應用、寫作教學及語文復習等領域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)語文高效教學。但目前我國思維導圖應用還處于初級階段，因此各學校及教師應對其更加重視，促進其在語文教學中的應用，才能使學生的思維得到訓練，真正實現(xiàn)語文教學事業(yè)的發(fā)展，促進教育行業(yè)的完善。

參考文獻

[1]朱小英，馬德俊.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中小學電教，2010（Z1）.

[2]張立明.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].語文學刊，2015（16）.