淺析構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

熊秀鳳

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，很多小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上還依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以想要改善這一現(xiàn)狀就要推行“以人為本”的教育理念，推行“以學(xué)生為主體”的教育實(shí)踐，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方式和措施來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有效地提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高校課堂。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂的構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從而更好地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也推出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，這種理念也是素質(zhì)教育的基本原則，需要老師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并采取一定的措施來(lái)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的方式和措施。充分的將學(xué)生的主體地位進(jìn)行發(fā)揮，以此來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高校課堂，更大限度的對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)。

一、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的重要性

我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)行的是應(yīng)試教育，使得教育模式僵化，課堂教育主要以老師為主進(jìn)行。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是指從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式、內(nèi)容的安排，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中扮演決策者和參與者的角色，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制、評(píng)估、總結(jié)與反思。尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力以及思辨能力的提高。老師需要通過(guò)現(xiàn)代教育優(yōu)秀理論，創(chuàng)新教學(xué)觀念以及思維，從客觀、聯(lián)系以及科學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行“如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率”“小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題”等方面進(jìn)行思考。語(yǔ)文是一門科學(xué)的學(xué)科，需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文技巧的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互統(tǒng)一，老師是教學(xué)課程開(kāi)展的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的能力得不到有效的提高。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要重視客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。也就是老師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法。適當(dāng)采用提問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文老師非常少，語(yǔ)文課堂只是完成最基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)起不到任何幫助作用。教授語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是很大一部分老師小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取和掌握，對(duì)考試成績(jī)特別注重，然而卻忽視了對(duì)學(xué)生們的情感態(tài)度、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，整體教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差。因?yàn)槊课粚W(xué)生都存在著接受能力的差異，對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有學(xué)生都可以完全掌握，加之貪玩是小學(xué)生的本性，他們?cè)谡n程之后復(fù)習(xí)的時(shí)間并不很多。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生也就成為了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生，在他們眼中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一課程是很難的事情，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師著重地傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，下課之后布置一些練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，而每個(gè)學(xué)生的作業(yè)難度都相同，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，一旦被學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)完全喪失。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的相應(yīng)策略

1.要適當(dāng)改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是決定教學(xué)模式與內(nèi)容的重要因素。在應(yīng)試教育中，課堂教學(xué)中以老師為教學(xué)主體，并以老師的課堂講解為主要教學(xué)方式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維的發(fā)散受到約束。長(zhǎng)此以往使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性下降，使其與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求產(chǎn)生了出入。因此，老師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵以及意蘊(yùn)進(jìn)行討論，并以小組的方式進(jìn)行討論結(jié)果的分享，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、討論與分析，讓課堂教育成為培養(yǎng)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的主要因素。老師要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生存在的問(wèn)題，并尊重學(xué)生的客觀差異和需求，相互尊重，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，適當(dāng)講述一些與課文相關(guān)的故事或典例，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并且營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分的對(duì)教材進(jìn)行合理利用，充分提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候其自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知水平對(duì)新知識(shí)的理解起到了非常重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與教育。因此，老師要在掌握學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理規(guī)劃與利用，分析哪些問(wèn)題才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有效推動(dòng)。例如，在《開(kāi)國(guó)大典》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合思想品德教育中的相關(guān)知識(shí)，來(lái)提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)以及理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必然條件就是將小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行合理的構(gòu)建，以學(xué)生為主體是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將新課程理念作為自身授課時(shí)的指導(dǎo)，將自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行調(diào)整、反思和改善，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極創(chuàng)造出一種活潑、生動(dòng)、充滿樂(lè)趣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。只有這樣，小學(xué)生們才能在充滿快樂(lè)的高效課堂上學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，也才能充分提高小學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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