淺談幼兒教育中如何轉變家長“小學化”觀念

郭菊芬

摘 要：家長對于孩子在幼兒園的生活會有各種焦慮，很多家長迷惑，孩子到底在幼兒園里“學”什么，什么才是合理的期望。其實，很多人不知道，有個教育部編制的、很權威的《3～6歲兒童學習與發展指南》，在按照孩子學習和發展的特點和規律，知道這孩子在幼兒園的學習與生活。

關鍵詞：指南；家長工作；家庭教育；轉變觀念；“小學化”

在幼小銜接問題上，幼兒園的一項重要使命是做好家長工作，形成家園合力。一方面，幼兒園需要從觀念上進行引導，與家長達成共識；另一方面，幼兒園需要從方法上給予指導，讓幼小銜接工作落到實處。為此，為了使《指南》的理念為家長所認識、理解和運用，我們嘗試通過家長會、專題講座等形式向家長宣傳科學的幼小銜接觀念。但從以往的經驗來看，單向宣傳的效果并不好，甚至可能導致“你說你的，我做我的”，雙方在觀念和做法上仍是互不認同，甚至產生隔閡。為此，我們在反思的基礎上嘗試改變做法，從孩子的特點和家長的需要出發，設計了一系列活動，以期從觀念到方法，從普遍的困惑到個性化的問題，層層加以引導和解決。

一、積極宣傳，增進家長對《指南》的了解

網絡是家長了解咨詢最為便利的途徑。我們向家長提供了登載《指南》以及相關內容的網站“科學育兒網”等，還提供“中國幼教在線”等微信公眾號，讓家長有機會了解指南的內容。但是并非多有的家長都有能力且能便利地獲得網絡資源，因此在《指南》的宣傳過程中，傳統的紙質版材料是不可或缺的。我每年都會根據我所帶的班級幼兒年齡特點，定期為家長打印出這一年齡段幼兒的學習與發展目標和相應的教育建議，使家長能夠根據自己孩子的自身發展特點更好地理解《指南》中的教育理念和教育建議。幼兒園的每個班都設有家園共育專欄，介紹一周保教活動內容等，許多家長在接送孩子的過程中都會瀏覽和關注其中的內容。互動欄我們開設“家教指南”之類的板塊，將《指南》的要點和分領域的教育建議漸次介紹給家長。

二、了解家長的疑難困惑轉變教育觀念

宣傳只是讓家長“知道”《指南》，但并不等于每一位家長都會認真閱讀和領會《指南》的精神。雖說《指南》可以幫助家長“把握幼兒學習與發展的規律，正確認識和了解孩子”“反思自己的教育觀念和行為”“建立合理的教育期望，理性看待孩子的成長”，但是，要讓家長實現這些轉變，對家長進行專題講座更見成效。

為此，在幼兒升入大班以后，我們定期邀請小學校長來園為家長作專題講座，分享有關幼小銜接的經驗。小學校長在家長心目中頗具權威性，科學的觀念由他來傳遞給家長，可能更能觸動家長，讓家長信服。在講座中，他從“兒童生命”的視角切入來談幼小銜接和入學準備問題，從孩子身心特點出發來論述幼小銜接的重要性以及終身學習的理念。他的講座形象生動，使家長明確了幼小銜接的具體任務，明確要重視培養孩子傾聽和閱讀習慣、自我管理意識和獨立生活能力等。最后，小學校長呼吁大家學做智慧型家長，多陪伴、鼓勵孩子，幫助孩子克服入學焦慮情緒，樹立自信心。

通過專題講座形式的動員會，家長們對于幼小銜接問題有了一定的認識，但同時對幼小銜接工作具體該怎么做產生了很多困惑。為此，我們通過問卷調查、訪談等方式，收集家長具體的疑難困惑，為進一步指導家長做好幼小銜接收集第一手資料。

我們對家長的問題進行了歸納整理，并認真思考該如何有效解答家長的困惑，給予有針對性的幫助和指導。

三、邀請家長走進幼兒園

培訓通常只是促進了教育觀念的轉變，而現實從觀念到行為的轉化還需要幼兒園在教育方法上為家長提供榜樣或典范，供家長模仿學習。為此，我們又舉辦了幼小銜接專題半日開放活動，邀請家長進園觀摩，親身感受幼兒園是如何把入學準備方面的要求蘊含在日常活動中，給予孩子潛移默化的影響的。

在開放日當天，家長看到了教師根據孩子的年齡特點和發展需要而設計的生動有趣的游戲，如考驗幼兒觀察力的游戲“誰不見了”，考驗幼兒傾聽、復述能力的游戲“送口信”，考驗幼兒專注力的游戲“翻翻樂”……半日活動觀摩還讓家長看到了孩子在生活環節、活動區游戲等時段的表現，從而更為全面地了解了孩子的在園情況。

活動結束后，教師結合《指南》的思想機具體教育建議，為家長簡要介紹活動設計的理念，并引導家長將所觀察到的教育方法運用到家庭的日常生活中。并且給家長發放了觀察記錄表，讓家長在活動中有針對性地觀察自己的孩子，重點關注孩子在好奇心、積極主動、認真專注、不怕困難、勇于嘗試等學習品質方面的相關表現，了解孩子存在的不足，以利于后期的培養。觀摩結束后，教師還安排了一個交流環節，就家長所觀摩的教學活動或游戲的價值向家長作簡要說明，家長則就自身的疑問或觀察到的孩子的表現與教師及其他家長進行了交流。

四、搭建信息交流平臺

“四方會談”畢竟只是一次為時不長的活動，想要真正深入、持續地影響家長的觀念和指導其實踐，需要依靠日常“細水長流”式的引導。因此，我們搭建了信息交流平臺，在班級家園聯系窗開辟了幼小銜接專欄，并利用幼兒園微信公眾號、班級QQ群等，同步傳遞有關幼小銜接方面的訊息，如，定期推薦一些專家的文章給家長閱讀，向他們傳遞科學的教育理念；又如，圖文并茂地向家長展示大班的有關活動，讓家長了解教師為了幫助孩子做好入學準備設計了哪些活動，這些活動是如何開展的，有什么意義和價值，指向孩子哪些方面能力的發展，等等，使家長對幼兒園的理念和方法產生認同感，進而愿意與幼兒園合作幫助孩子做好幼小銜接。

總之，在幼小銜接階段，家庭和幼兒園擔負著同等重要的責任。家長從了解、認識《指南》到將《指南》的理念運用到日常的家庭教育中，要經歷一個漸進的過程，幼兒園應通過多種方式積極地與家長“對話”，達成共識，形成合力，讓孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡，自信、從容、健康、快樂地成長。