“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究與探討

李敬洋

[摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取導(dǎo)學(xué)探索，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)探索自主解決模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究進行探討。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)設(shè)情境”；“導(dǎo)學(xué)探索”；“自主解決”；初中數(shù)學(xué)]

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而初中生正處于以形象思維為主的階段，因此，需要創(chuàng)設(shè)情境來增強教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生認(rèn)知理解的難度。在此基礎(chǔ)上，采取導(dǎo)學(xué)探索，這一模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生按照正確的方式思考和探索，提高學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的難題。

1概述

近年來，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法呆板，重被動灌輸而輕主動探索，重死搬硬套而輕靈活音樂，重機械模仿，而輕問題解決，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。對此，創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)學(xué)探索—自主解決教學(xué)模式應(yīng)運而生。這一模式是以人本主義課程觀為指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)看成一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的動態(tài)循環(huán)過程。在該模式下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索解決實際問題，讓學(xué)生從中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生有一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生的記憶和聯(lián)想，借助已有的知識儲備和生活經(jīng)驗去認(rèn)識和理解新的知識。

2“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式應(yīng)用的實驗研究及對策

2.1創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)興趣上下功夫

初中生正處于形象思維快速發(fā)展的重要時期，而其邏輯思維發(fā)展則相對遲緩。對于具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識，如果直接進行講述，學(xué)生可能比較難以理解。如果借助實物、圖片、數(shù)學(xué)活動及多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)出生動形象的數(shù)學(xué)情境，則能夠讓抽象的數(shù)學(xué)符號形象化，單調(diào)的數(shù)字趣味化，從而有效吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

一是借助圖片創(chuàng)設(shè)情境。視覺和聽覺是人接受信息的主要渠道，其中，視覺約占83%，聽覺則占11%。對于看得見摸得著的實物或圖片，是人認(rèn)識外界的主要對象。因此，用圖片創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀而形象的初步感受，從而激發(fā)興趣，降低認(rèn)識和理解的難度。如在教學(xué)《絕對值》時，用投影儀展示一張圖片，圖上畫有一棟房子，從房門口出來了一灰一黃兩條狗，分別在離房子?xùn)|西兩邊的3米處銜起了骨頭。展示后，教師提問，如何在數(shù)軸在表示這個情境呢？這兩只口跑的路程相同嗎？方向呢？教師因勢利導(dǎo)，引出新的知識《絕對值》。

二是用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體集視頻、音頻、圖片和文字為一體，用它來構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，具有很好的效果。如在教學(xué)《數(shù)軸》時，教師用多媒體展示出中秋期間我國主要景區(qū)的天氣和溫度預(yù)報情況，其中嘉峪關(guān)-3℃，長白山0℃，頤和園20℃。請你設(shè)計一個溫度計，嘗試畫出這三個景區(qū)的溫度。通過多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，其直觀形象的動態(tài)畫面，一下子就吸引了學(xué)生，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂學(xué)習(xí)。

三是開展活動創(chuàng)設(shè)情境。初中生正處于活潑好動的年齡階段，教師可以通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對初中生好勝心較強的心理特點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多開展數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生全身心投入其中，從而將學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大可能地發(fā)揮出來。

2.2導(dǎo)學(xué)探索，在激活思維上下功夫

在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，并從中獲得學(xué)習(xí)成果的快樂。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。在數(shù)學(xué)問題情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并從中積極感受、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)探索實質(zhì)上是在教師主導(dǎo)下以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中，其關(guān)鍵就在于教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)必須有機結(jié)合。如在教學(xué)《全面調(diào)查》時，教師可以引導(dǎo)給出導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)收集方面的探究，設(shè)計出調(diào)查的基本思路和方案。如以調(diào)查班上學(xué)生上網(wǎng)情況為例，要明確調(diào)查的問題、對象、方法及記錄的數(shù)據(jù)。調(diào)查的問題是：是否上網(wǎng)、上網(wǎng)做什么；調(diào)查的對象為全班同學(xué)；調(diào)查方法是問卷調(diào)查。當(dāng)然，學(xué)生在自主探索中遇到較大障礙和困難時，教師應(yīng)該予以適當(dāng)提示，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)繼續(xù)保持和遷移。教師在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于給出思路方法，讓學(xué)生受到啟發(fā)、開闊思路，力求達到茅塞頓開之效。

2.3解決問題，在激勵應(yīng)用上下功夫

在創(chuàng)設(shè)情境和導(dǎo)學(xué)探索的基礎(chǔ)上，下一步的關(guān)鍵就是要解決問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識和思維方法來解決實際問題，并鼓勵學(xué)生用多種方法或與眾不同的方法。在解決問題環(huán)境，教師應(yīng)該多給予鼓勵，少一些束縛。學(xué)生可以單兵作者，也可以合作探索，可以自己定方向、想辦法。對于走錯的學(xué)生，教師不可全盤否定，對于敢于探索解決問題的勇氣予以充分肯定。如在學(xué)習(xí)《包裝盒制作》時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遵循制作基本步驟的前提下，大膽創(chuàng)新，明確準(zhǔn)備制作的內(nèi)容，賀卡的形式，充分考慮到不同人群的不同喜好，有針對性地來制作包裝盒。

3結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)學(xué)探索—自主解決”這一教學(xué)模式時，教師應(yīng)在如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境上下功夫，在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探索上想辦法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多采取發(fā)散思維和逆向思維去思考和解決問題，不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻

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