初中物理興趣教學的趣引策略探討

和強

摘要：初中物理教學的目的是提高學生對物理學習的積極性，使學生積極主動的進行物理學習，教師在向學生傳遞知識的同時，還應該讓學生多參與物理實驗研究，使學生對物理這門學科的認識更加深入。本文的主題是研究初中物理興趣教學的趣引策略，主要從“懸念型趣引”和“趣味型趣引”兩種引課類型進行分析。

關鍵詞：初中物理；教學；趣引

所謂的興趣教學，顧名思義就是根據學生的興趣愛好從而制定高效且符合學生愛好的教學模式，它就如一瓶酒，剛開始時味道可能還不是很好，喝一口到嘴里，感覺火辣辣的，有點“燒心”，還不是很適應這種感覺，將這瓶酒放了一段時間后，它的優點就會體現出來，無論是從香味，還是口感方面來說，都比原先第一次喝的要好很多，興趣教學也是這樣，剛開始時可能效果還不是很好，沒有達到預期的效果，但如果長期以往的發展，就會看到效果，不僅可以激發學生的求知欲，還可以提高學生的學習興趣。

1.懸念型趣引

懸念型趣引是指教師通過多種有趣的教學模式制造懸念，引領學生進行更有效的學習。充分利用初中生的好奇心強的特點，將問題的答案有目的性的進行提問或實驗得到結果。例如在講授“液體壓強與流速的關系”這一節時，教師充分運用兩種不同的引課方式引導學生進行自主學習。先是使用了懸念型趣引的方式，教師用手拿著兩張紙質一樣且大小相同的紙，不借助任何外力，使紙垂直向下，在兩張紙中間吹氣，觀察發現得出結論：在兩張紙中間吹氣時，可以使兩張紙一起向中間靠。其實這個實驗運用的原理是力和運動的關系，即在不平衡力的作用下，會使兩個物品改變運動狀態（兩個物體必須是同一質量）。另一種方法也是做實驗，實驗的過程與第一種方法有所不同，教師先準備紙片、水、吸管等實驗需要的器材，請一位同學演示用吸管吸水，然后再提示學生可以在嘴不碰吸管的情況下使水上升，學生們對此做法感到疑惑和質疑。通過不斷的進行試驗，學生們終于做到了，其他同學一邊模仿一邊思考為什么會出現這樣的現象，覺得不可思議，這個時候教師提出了“氣壓”這個名詞，并對此名詞進一步解釋，同學們就會對本節課所學到的知識牢記在心。

再舉一例，在講授“大氣壓強”這一節時，由于學生對這個新名詞還不是很了解，所以在理解上會有些偏差，這就要求教師多做一些通俗易懂、且與日常生活緊密連接的實驗來幫助學生進行學習。將“空易拉罐”放入熱水中，并做好封閉工作，一會就會聽到巨大的聲音，將“空易拉罐”從熱水中拿出并進行觀察，會發現易拉罐瓶底凸出，學生們都對此感到很好奇，再放入熱水之前，它還是完好無損的，在這過程中也沒有任何人為因素介入，為什么放入熱水后的易拉罐就會凸出呢？這就是氣壓在作祟，將“空易拉罐”放入熱水中后，受到熱水的刺激，易拉罐內氣壓增大，易拉罐承受不了如此大的氣壓導致變形。這次小實驗引發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

2.趣味型趣引

趣味型趣引也是一種新型教學模式，旨在利用一些趣味型知識以及實驗、錄像、故事等方法引導學生學習，主要是將趣味引入到學習中，根據學生的興趣愛好，以趣導學。例如：在引入“慣性”理念時，先舉生活中的例子，人乘坐公交車，車一直勻速向前行駛，車突然停下，人便會向前傾倒，原理就是“慣性”，人們在慣性的驅使下，會保持之前的狀態；以此例子來引發學生的興趣，再舉出張飛和關于比賽扔稻草的例子，張飛想將一根稻草扔過河，但是無論使出多大力氣，都無法完成，關羽將一捆稻草輕輕松松就扔到了河對面，這也是慣性的原因；在講到“摩擦力”這一節時，教師準備了小車、光滑的木板以及凹凸不平的木板等器材，教師先讓學生將小車放在光滑的木板上，用人為力量來拉小車，再讓另一位同學將小車放在凹凸不平的木板上，重復之前相同的步驟，同學們會發現在光滑的木板上，小車很容易滑動，但在凹凸不平的木板上，小車則不易行駛，原因就是摩擦力，凹凸不平的木板增大了木板相對于小車的摩擦力，阻礙了小車的前行；在講“密度”這一節時，教師將啞鈴扔向某一同學，同學們對教師這一做法感到很驚訝，但是接到的人并沒有感覺啞鈴很重，原來啞鈴是用泡沫做的。正常的啞鈴的制作應當是水泥，根據物體的密度公式可以知道，在兩個物體體積相同時，密度越大，質量越大，水泥比泡沫的密度大，兩者體積相同，所以泡沫的啞鈴比水泥的啞鈴的質量要小。教師要從生活或者其他各個方面引發學生對學習的興趣，將生活與物理充分結合，才能保證趣味型趣引教學模式的可持續發展。

3.結束語

本文運用了兩種引課類型，教師不再是為了完成教學任務而教學，教學模式也不再傳統單一只有當學生真正的想學習了，才能學得非常好。這樣的引課方式，會在長此以往的學習中培養學生的自主學習能力以及良好的學習習慣。

參考文獻：

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