關于農村小學英語教學問題的相關思考

陳麗娟

【摘 要】想要全面提升國民的英語水平，必須以小學英語教育為起點。不過透過實際調查可以發現，目前我國大多數農村小學英語教學效率和質量，都無法做到和城市小學相互持衡，證明農村小學英語教學工作的確存在諸多弊端。在此類背景下，筆者將針對當前農村小學英語教學的一系列問題，以及日后妥善性的改善策略等內容，進行有序地探討論證，希望能夠引起相關教學人員重視。

【關鍵詞】農村小學；英語教學；遺留問題；改善策略

如今我國各大農村和城市小學都積極開設英語課程，盡管農村英語教學、科研確實獲得一系列的成就，但是與城市小學英語教學水平存在差距。究其根源，就是當前我國農村小學英語教學工作安排不夠細致，存在諸多缺陷。為了確保盡快改變這類消極狀況，令農村小學生英語成績提升，選擇全面歸納當前教學中的問題，并規劃出切實有效的改善方案，顯得十分關鍵。

一、當農村小學英語教學中存在的缺陷

（一）教學技術設備過于陳舊

小學屬于義務教育范疇，不要求收取學生的書本和學習費用，但是農村小學辦學主要還是依靠政府有限的撥款。原本經費就已經十分緊張，根本沒有條件去購置全新的技術設施、輔助器具和圖書等資源，更別說向城市小學一樣利用多媒體設備進行英語教學。在無法保證利用多媒體課件進行教材內容及時生動呈現的狀況下，教師只得持續沿用傳統的錄音機來引導學生跟讀訓練，并要求他們被動記憶所有陌生的英語詞匯和語法。

（二）師資建設水平不夠理想

農村負責教授英語的教師大都步入中老年階段，基本上每年都會有老師退休；而一些新畢業的青年教師，因為無法忍受農村艱苦的工作、生活環境，通常都不會主動承擔農村英語教學的職務。在此基礎上，農村小學的英語教師數量愈來愈少，團隊建設水平持續下降，有時甚至會出現無法正常開課的情況。

（三）教學引導方式不夠妥善

許多農村小學的英語教師都深受傳統教學理念約束，對于一些新鮮事物過分排斥，致使其教學模式變得極為單調乏味。他們持續沿用學生機械式跟讀的教法，要求學生課后自行背誦記憶，以后集中檢驗，一旦學生出錯就會直接予以批評，根本沒有留給學生充足的時間進行課堂參與和互動交流，最終使得他們產生對英語愈加深入的厭學情緒。

二、改善農村小學英語教學水平的策略

（一）增加英語專業指導教師和高端技術設施的比重

所謂專業英語教師，即曾經系統過學習英語課程，能夠保證熟練和正確講解英語詞匯、句型、語法等基礎知識，且可以靈活使用不同版本教材，合理控制教學水平和效率的教學人員。農村小學要確保在既有的英語教師團隊中多加入一些專業的人員，同時引入更加先進的技術設備，及時創設生動化的感知情景，引導學生主動地解讀不同課題內涵，掌握更多的基礎性語法與詞匯。與此同時，確保及時發現和解決學生學習英語中面臨的一系列困境，有針對性地提升學生個體的閱讀能力、分析能力，為他們日后系統的英語學習作好過渡。

（二）強化農村小學英語教師的職業技能和綜合素養

和城市小學對比，農村小學英語教師還存在較大的差距，因此要想方設法盡快提升農村教師的教學實力。如鼓勵他們在課余時間盡量多地閱讀和傾聽相關的英語題材內容，集中強化自身的英語表達水平。又如，定期安排農村小學英語教師去中心校進行考察，亦或是統一在網上組織培訓等，進而使農村小學英語教師的教學水平和綜合素質得到集中性的提升。

（三）革新調試傳統的教學理念和引導模式

因為一系列因素的相互作用，使得許多農村小學英語教師持續沿用傳統的鴨架式灌輸方法，沒有照顧到學生的主體性需求，導致他們產生強烈的厭學情緒，無法提升英語學習成效。基于此，農村小學英語教師需盡快調整目前的教學引導模式，爭取符合學生中心地位和情感交流等，開展互動式教學活動，借此充分激發學生深入學習英語的動力。與此同時，農村英語教師還需多和學生溝通，懂得和他們和諧平等相處，給他們更多的時間和空間進行英語課程自主性學習。

三、結語

綜上所述，現階段我國農村小學英語教學水平和城市小學英語教學水平相比還存在較大差距。我們希望日后廣大教師能夠積極協同社會、學校、家長、學生等各方力量，著力解決日常教學中諸多問題。籌建更加專業和完善的英語教師隊伍，實時調整既有的教學理念和引導模式，鼓勵教師積極地提升個人職業技能和綜合素養等。長此以往，令農村小學生真正愛上英語，緊跟教師講解步伐，令農村小學英語整體教學水平更上一層樓。

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