數學游戲在小學數學教學中的實踐應用研究

李航妮

【摘 要】小學數學是學生數學學習的基礎性階段，實施有效的教學策略對于學生學科認知和學習習慣的養成至關重要。將數學游戲應用于小學教學，以教材知識為依據，設計游戲，引導學生在游戲中自主探索，激發學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】數學游戲；小學數學；應用研究

游戲教學作為一種新興的課堂教學模式，是教師通過組織游戲的方式讓學生在輕松的學習氛圍中掌握學習知識，這既符合新課改的需要，又能將傳統教學優勢與學生需求相結合，激發學生的學習興趣。小學生在心理和理解能力方面具有特殊性，將數學游戲融合于教學過程當中，引導學生積極參與課堂，有助于教學質量達到預期目標。

一、數學游戲應用于小學數學教學的可行性分析

（一）有利于激發學生的學習興趣

對于剛剛踏入校門的小學生來說，學習興趣的培養至關重要。在傳統的教學模式中，教師大多采用課堂“灌輸式”的教學方法，學生被動接受枯燥無味的知識。數學作為一門理論性較強的學科，一旦課堂注意力不集中，亦或某次考試成績不理想，學生便會失去學習興趣。而將數學游戲引入課堂當中，可以使原本沉悶的課堂氣氛變得生動有趣，調動學生自主學習的積極性。

（二）有助于增加課堂師生互動

在以往的課堂教學過程中，教師多占據主導地位，教師滔滔不絕講課，學生聽課，成為課堂教學的主要模式，師生互動環節難以實現，不但對學生探究能力的培養產生不利影響，而且也對學生的心理健康造成一定損害。游戲教學應用于課堂當中，對于課堂氣氛具有很好的緩解作用，數學游戲的完成需要師生、學生之間的互動，學生投入到歡快的數學游戲過程中，學習情緒會高漲，而且應變能力也會得以提升。

（三）有助于培養學生的動手實踐能力

小學數學教學大綱規定小學數學教學的目標之一是培養學生的實踐能力和思維習慣。小學生在處于學習過程中的入門階段，邏輯思維能力不完善，對于抽象數學的理解有一定難度，教學目標難以實現。數學游戲教學可以將抽象的知識具體化，將數學理論知識與實踐緊密相聯系。例如，教師在課堂教學過程中經常組織的“比一比”和“數一數”等數學小游戲，通過學生動手實踐鞏固知識，這對于學生思維能力的培養也有很大益處。

二、數學游戲在小學數學教學中的應用實踐

（一）趣味游戲，引入新課程

在一堂課程的開始，學生很難進入學習狀態，這時候教師可以通過引入趣味游戲的方式，開展課堂導入。比如，在進行初學數學運算規則時，部分學生不能夠熟練應用，教師可以通過“識數字，編口訣”的小游戲[1]，引導學生將學習難度較大的運算規則編制為口訣，改變學生以往死記硬背的學習方法，加深對數學運算規則的理解。其次，在引入新的課程內容之前，教師都習慣于帶領學生復習前一節課的內容，這種新舊知識的銜接讓小學生的思維難以適應。因此，教師可以通過設計小游戲的方式將新舊知識點串聯在一起。

（二）游戲鞏固知識，打造高效課堂

游戲教學的目的是通過游戲的輔助作用提高教師的教學質量，教師要引導學生在游戲中獲取知識，不同于傳統的課堂灌輸知識，學生親身參與游戲得到的知識，更具有趣味性、可接受性和持久性。數學學科的邏輯性和思維性較強，只有經常溫習，才能夠有透徹的理解，同時獲取新的知識。鑒于小學生的自制力和自我總結歸納能力較差，教師在課堂上可利用游戲引導學生回顧以往學習的知識點，比如，簡單的加減法可以與故事相結合，將一系列的數字蘊含在故事當中，在故事結尾提出問題，學生在津津有味聽故事的同時，注意力高度集中，課堂效率也得到提升。

（三）游戲作業，檢驗學習效果

由于小學生的理解能力有限，并不一定能夠將課堂教學內容融會貫通，課外滲透教學是小學數學教學中的有效方法之一，可將游戲教學與其相融合，在課外寫作的過程中檢驗學習效果。例如，圍繞“年月日”的課堂教學內容，老師可以采用游戲測驗方式給學生布置作業，回家詢問家里人的生日，并且將其寫在紙上，第二天帶到課堂上。然后組織大家一起討論，這樣的課堂氣氛必然活躍。在初識形狀章節時，教師可以布置識別家中物體形狀的作業，比如，衣櫥是長方形的，衣架是三角形，西瓜是圓形的。通過游戲，讓學生在生活中發現數學，理解所學的數學知識，提高自主學習能力和創造力，教師也能夠及時掌握學生的學習狀況，從而有針對性地開展教學活動。

三、結語

游戲教學法作為一種新興的教學方法，有利于激發學生的學習興趣。另外，它對于學生動手實踐能力的提高也有重要作用，數學是一門較為抽象的學科，將游戲貫穿于小學數學教學的全過程。課前以趣味游戲的形式引入新課程，課堂教學時通過游戲，打造高效課堂，游戲作業與課外滲透教學相結合，能夠激發學生的興趣愛好，從而以新的形式給學生傳授所知所識。

參考文獻：

[1]任玉林.小學低年級數學游戲教學策略研究[J].學周刊，2018（19）.

[2]李興平.淺談小學數學游戲教學法[J].讀與寫雜志，2018（7）.