情境教學法在初中地理教學中的應用

顧陳

【摘 要】初中階段的地理是一門十分需要學生形象化理解的科目，而很多地理教師在進行地理教學時就很難讓學生形象化地理解等高線、經緯線等地理概念。而情境教學法憑借其足夠有趣和形象的優點，教學方法上的先進性使情境教學法成為地理教學的最佳選擇之一。

【關鍵詞】教學實例；情境教學法；初中地理

情境，顧名思義，就是”情”與”境”的結合。情，指情緒、情感；境，環境，氛圍。而情境教學法的主要目的就是通過創設或利用現有的教學情境來幫助學生理解課堂內容，使得課堂教學不再枯燥、乏味，同時更加形象化、立體化。針對地理學科的特點，我們可以在教學工作中，通過情境教學法來激發學生的學習興趣，從而提高地理課堂效率。

一、觀看跟地理知識相關的影片，讓學生領略地理的魅力，激發學習地理的興趣

我們許多地理教師在進行日常的教學工作中，總會發現學生在課堂上無精打采，在課堂上總是開小差，還有些學生因為地理是副科的原因而根本不重視地理學習，甚至利用地理課來進行其他科目課程的學習。究其原因，無非是學生沒有認識到地理學的魅力所在，不能對地理學產生濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”，我們可以通過設置情境讓學生產生學習地理的興趣。作為經歷過小學階段學習的學生，對地理這門學科比較陌生，如何讓學生覺得地理學科是一門實用性很強的學科？在開學第一課上，筆者就讓學生思考幾個問題：什么是地理？我們為什么要學習地理？然后教師可以播放地理紀錄片《美麗中國》，讓學生一邊欣賞紀錄片，一邊思考。在這個過程中，教師合理將現代教育技術融入到地理教學中，為學生創設一個認識地理、了解地理這一門自然科學的情境，同時利用課前問題來讓學生帶著思考去觀賞紀錄片，從而全身心地投入到紀錄片的觀看中，學生會不由自主地沉浸在這種氛圍之中。當學生觀看完紀錄片后，教師可以讓學生根據紀錄片的內容，試著去回答一下課前提出的小問題，同時再讓學生談談自己對于地理這門科學的看法，從而讓學生深入思考學習地理的意義，讓他們了解到地理不是一個簡簡單單的副科，地理是關乎人類生存的重要科學，人類社會的進步離不開地理。經過這樣一套情境教學，學生很容易就對地理產生濃厚興趣，從而重視起地理學習，我們實施情境教學法的第一步就完成。

二、借助地理模型創設情境，為學生直觀展現課堂內容，變死板知識形象化

利用情境教學法，不僅能讓學生產生學習地理的興趣，還能夠幫助教師更加形象直觀地進行地理教學。以《俄羅斯》一課為例，教師可以利用地球儀、地圖、沙盤等地理模型，來輔助教師進行教學任務，從而更加直觀地為學生展示課堂教學的內容。首先，教師可以利用地球儀這個常用的地理模型來為學生介紹俄羅斯在世界上的地理位置。俄羅斯一大半地區位于亞洲北部，一小部分地區位于歐洲東北部，西面緊鄰烏克蘭、芬蘭，南面與哈薩克斯坦、蒙古與中國接壤，東面隔著白令海峽與美國的阿拉斯加相鄰，是一個橫跨歐亞大陸的巨大國家。在介紹俄羅斯的地形時，教師可以利用地形圖或利用計算機模擬俄羅斯的地形沙盤模型來為學生介紹俄羅斯的地形構造。通過借助地理模型的情境教學法，學生能夠更加直觀地得到與地理有關的認識，建立形象的地理概念，使得教師在講解時也更加得心應手，不用花費過多的時間來講解這些很難直觀描述的知識。

三、智力大沖浪，讓學生競爭的氛圍中學習，享受成功的喜悅

情境教學法的另外一大核心思想就是促進學生的學習興趣，讓學生能夠快樂地學習，而讓學生快樂學習最有效的方法無非就是設計情境教學游戲。這里我們以教學《中國省份構成》一課為例，教師根據這堂課的課堂內容可以設計這樣一個小游戲來幫助學生學習。利用平時在書店或者玩具店都能買到的中國地圖拼圖，讓學生進行“祖國地圖拼圖大比拼”的活動，由教師來計時，讓全班同學一起復原中國省份的拼圖，最后看哪個同學能夠最快、最準地將中國的拼圖拼起來。除了拼圖游戲，教師還可以設計一個看圖猜省份的游戲，教師可以先將學生分成若干個小組，然后教師隨機拿出一個中國某個省份的拼圖，讓學生根據拼圖的形狀來猜出這是哪個省份，同時說出該省份的簡稱，不同小組以搶答的形式進行答題，最后看看哪個小組的得分最多，那這個小組便可以獲得“省份拼圖猜謎王”的稱號。教師通過設計小游戲的形式來幫助學生進行地理學習，能夠做到寓教于樂，讓學生快樂地學習，而學生感到快樂之后，學習效率自然大大提升，可以說應用游戲教學的方式能真正體現情境教學法精神內核。

四、結語

通過教學實例我們可以發現，在初中地理教學中，情境教學法具有非同尋常的科學性和先進性，能夠改變傳統的空洞說教的地理教學模式，讓學生產生學習地理的興趣，從而進一步提高課堂效果。經過本文的深入探討，總結出一套在初中地理教學中非常實用的情境教學法，希望能夠給予廣大教師參考的思路。

參考文獻：

[1]陶國勇.初中地理教學中地圖教學的意義與基本要求分析[J].小作家選刊，2017（7）.

[2]劉勇.例談情境教學法在初中地理教學中的實踐——以“太陽”為例[J].地理教學，2017（10）：28～29.