論如何優化小學語文的拼音教學

劉婷

摘要：小學語文的拼音教學，不僅僅是幫助學生發音，認字和閱讀，它在小學的語文教學中起著重大的作用，是學生未來學習的基礎。學好拼音，就能有扎實的基礎，以后學習其他的東西就更容易。傳統的拼音教學枯燥乏味，小學生的學習興趣不濃，教學效果不理想，本文就將探討如何優化拼音教學。

關鍵詞：小學語文 拼音 教學優化

拼音是整個語文教學的基礎，而如何讓剛入學的小學生學好拼音，是教學中的一大難點。一方面小學生剛入學的時候自制力差，難以靜下心來學習，另一方面拼音的教學與其他相比，顯得枯燥無趣。但學好拼音對說好普通話和寫作閱讀等都有一定的幫助，因此我們要幫助小學生學好拼音這類抽象的注音符號，想辦法優化拼音教學，讓學生喜歡上拼音，積極的學習。本人就將根據自己的教學經驗，談談我是如何開展拼音教學的，不足之處，還望指正。

一、圖文結合，讓拼音教學直觀有趣

小學生對抽象的拼音掌握不牢，且容易弄混淆，因此我們要在教學中結合一些形象的圖片，讓學生把拼音跟圖片聯系起來，加深他們的印象，把拼音記對記牢。

比如說學習“e”的時候，可以找出一張鵝在水中游的圖片，這樣e的外形和讀音都跟鵝的倒影相似，學生在看到鵝的時候就知道e的寫法和發音，能夠記得更牢固。學習“y”的時候，可以找一張用晾撐衣桿晾衣服的照片，y的外形與撐衣桿相似，而發音與衣服的衣相同，這樣小學生就能記住y的寫法和讀音。

當然，并不是每個聲母和韻母都能找到與之形狀和發音相同的物品，這時候就需要編一些口訣來幫助小學生去學習拼音了。比如說在學習“g”的時候，g的發音與哥和鴿相同，但是外形上卻無法聯系在一起，那也可以找出鴿子的照片，編個口訣“像個9字ggg，哥哥愛養和平鴿”。這樣就可以利用口訣把g和圖片聯系起來，同時這樣的口訣念起來朗朗上口，容易記憶，也有一點樂趣。

學習韻母的時候，同樣可以利用圖片教學。比如學“ai”的時候，可以選擇一張老奶奶買菜的圖片，我們可以編一個短句子“奶奶買菜苔”，在圖上面把句子和拼音都標注上“nai nai mai cai tai”這樣既學習了韻母，又帶領學生復習了聲母。同時還能讓學生知道，韻母相同，聲母不同，發音差別很大，這也是為什么拼音的首字母或者前兩個字母被稱之為聲母的原因。

二、借助兒歌，激發學生對拼音的學習興趣

拼音在書本上是抽象的字符，若只是拿著書本來講解，學生難免覺得枯燥，還會產生一種厭學心理，這樣是不利于我們教學的。帶圖片的教學能讓學生記住單個的聲母和韻母的發音，但是圖片沒有順序，也就不能把所有的聲母和韻母連起來復習。這個時候我們可以利用一些兒歌，把所有的聲母和韻母連接起來。兒歌的好處在于，簡單易懂，小學生學唱很容易，而且也能激發學生對拼音的學習興趣，讓他們愛上拼音的學習。

“嘴張大，就讀a，aaa;嘴一縮，就讀o，ooo;嘴巴扁扁就讀e，eee”。兒歌對學生有著一定的吸引力，我們可以借用別人編的兒歌，也可以自己編一些兒歌，來幫助小學生學好拼音，學好聲母和韻母的發音。現在關于學習拼音的兒歌有很多，我們可以在網上找一些兒歌視頻，自己學會之后教學生唱，也可以通過多媒體放映給學生看，讓學生跟著視頻一起唱。如果是老師教學生唱兒歌，就需要老師有一定的親和力和表現力，學生親近老師，自然會跟著老師好好學唱兒歌，增加對拼音的學習興趣。若是直接用多媒體教學，在動畫和兒歌的雙重刺激下，學生對拼音的學習效率將大大提高。

三、自主創新，活躍拼音教學氣氛

任何的學習，都需要讓學生成為教學中的主體，即便是剛入學的小學生，也要引導他們去思考，自主學習。之前所說的，無論是利用圖片教學還是利用兒歌教學，那都是老師在篩選鑒別，是老師在做教學功課。小學生在老師的引導下學會思考，能讓思維變靈活，還能增添對學習的興趣，因此，我們要多引導和鼓勵學生進行思考。在拼音教學中，我們可以先給出幾張圖片進行教學，等學生熟悉之后，就問他們，能不能根據之前的教學，重新找幾件適合教學的事物。如果對發音還沒有完全掌握，只是找出跟聲母和韻母外形相似的物品也行。我們把聲母表和韻母表掛出來，表上的圖案可以作為例子讓學生知道思考方向。

在引導學生思考的時候，你會發現小學生的想象力真的天馬行空，“o”不再是雞叫喔，而且太陽、甜甜圈、棒棒糖等物品，“n”也可以是一個小板凳，一座橋、一扇門。即便是發音毫無相似，但外形卻有著關聯，這樣學生自己去思考過，印象就更加深刻。

四、開展活動、給予認可

小學生性格活潑開朗，在家希望得到家人的關注，在學校希望得到老師的認可，也會為了得到的別人喜歡而積極表現。小學生喜歡跟幾個小伙伴一起玩，喜歡被人夸獎，我們可以根據他們的性格特點來開展一些課外活動來學習拼音。學習不一定非要在教室里才能進行，也不一定非要老師講解，學習的模式有很多種，我們要根據學生的學習情況合理的轉變教學模式。

活潑好動、愛表現是小學生的天性，在學生特別好動，難有靜下來的時候，我們強行要求他們安靜也沒有什么效果，不如就開展一些課外活動，去操場上進行活動。在集體活動的時候，就可以安排學生分享一些學習拼音的方法，或者當眾唱拼音兒歌，對于積極表現的學生都給予肯定和贊揚，讓學生得到成就感，從而更加積極主動的學習。

五、學以致用、把學習融入實踐中

語言來源于生活，最后又應用于生活，拼音也當如此。我們在教學的時候，常常會把生活中常用的字詞拿來教學拼音，在教學的同時，也要注意讓學生去把拼音應用在生活中。可以讓學生練習拼出來常見的樹名，每個同學家鄉的地名以及班上每個同學的名字。這樣在一邊練習拼音的時候，也一邊加深同學之間的關系，讓班上的學生相處更加融洽。

學習不單單是學習書本上的知識，我們要培養學生學以致用，學習拼音的目的不是為了應付考試，而是為了方便交流，為了有一個好的基礎去學習語文后面的內容。小學生需要在課后做一些練習題鞏固一下所學的知識，那么我們在布置課后習題的時候，就要充分考慮作業的適用性，如，讓他們標注常用字詞的拼音，在交流的時候只能說普通話，提高交流效率。

總之，小學語文的拼音教學不能太過生硬死板，要讓小學生對拼音產生興趣，學好拼音就要優化教學課堂，讓學生在快樂、愉悅的環境下學習，從而愛上學習，提高教學速率。此外，還要注意教學的靈活性，并不是每個班級都可以按照上述方法進行教學優化，我們要根據學生的具體情況來選擇合適的方法進行教學優化。