淺談小學數學教學策略

何曼

摘要：小學數學教育對于每個學生來說都是至關重要的，但是在傳統教學觀念的熏陶下，很多小學教師只看重對學生知識的傳遞，只抓課堂教學，過于強加灌輸，而學生才是學習的主體，教師往往會忽視對學生學習能力的培養;有些教師在課堂教學中也走入了一些誤區，忽略了學生綜合素質的培養與兼顧，導致數學課堂教學效果低下，學生學習興趣不高。因此，本文主要針對小學數學課堂的教學問題而提出一些建議，以期改善教學狀況。

關鍵詞：小學數學 ;師生并重; 教學策略

小學教育對于每個學生來說都是至關重要的，尤其是小學數學教育，小學數學教育作為教育的初級階段，是開啟學生進入數學知識大門的鑰匙，做好小學數學教育不僅僅可以讓學生學習到許多數學知識，還能為學生以后的學習、自身的素質的提高以及數學思維能力的培養打下良好的基礎。教師要積極改進自己的課堂教學，利用多種教學策略，著力提高課堂教學效果。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

數學課本身就非常抽象，但是在小學時期還是比較直觀的，因此我們小學數學的課程主要以計算與認識概念、圖形為主。因此，在教學過程中，我們主要是以學生為主體，讓學生擔任操作與計算的主體，來解決實際問題。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學實例感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果，這同時也體現了新課改的精神。

例如，在教小學五年級上冊小數乘法時，先對以前的整數乘法進行回顧，教師可以以三個人去逛街買東西的生活情境導入，引導學生回顧之前學過的整數乘以整數的計算（較容易）：妹妹買5個兩元錢的蝴蝶結、哥哥買4個三元錢的汽車模型、（男生算哥哥一共花了多少錢，女生算妹妹一共花了多少錢）媽媽買了三串兩元一串的糖葫蘆，媽媽花了多少錢。這些對學生來說都會計算，因此教師可以借這個情境繼續創設與追問：現在吃完了糖葫蘆，哥哥和妹妹想買風箏，一個風箏3.5元，那每個人都想要放風箏，買三個風箏需要花多少錢？學生很容易就列出式子3.5x3=？觀察這一道算式，與我們之前學過的乘法算式有何不同？從而引出這堂課所學的內容。這樣的設計既考慮了男生愛玩汽車模型的心理，也考慮了女孩喜歡購物的心理，順應了學生的心理發展規律。

二、多種教學并用，提高教師的教學能力

如果課堂的教學僅僅是學生自主的學，則會導致學生失去學習的方向，小學生的學習經驗還不夠豐富，自我控制能力還不強，需要教師進行掌控全局，而教師如果只是千篇一律的教，小學生會乏味，厭倦習以為常的事物，教師要善于利用小學生的心里特點，運用多種教學方式，如：直觀演示法、討論法、講授法、互問互答法等等，豐富課堂的教學內容，讓教師的教應該有的放矢，讓課堂成為教師創作教學藝術的殿堂，成為學生愉快暢游獲得知識的海洋，好的老師是用一千種方法教一個學生，差的教師是用一種方法教一千個學生，作為教師的我們，需要不斷加強自身的教學能力，提高自己的教學水平。

例如，在教小學五年級上冊《平行四邊形的面積》時，教師可以把全班分成學習小組，小組之間進行互相討論，看看學生們能否利用自己曾經所學的知識加以運用，進而通過大家的一起努力把平行四邊形的面積求法解答出來，當學生實在不能解答時，教師可以利用講授法，自己親自上陣，把重點和難點講解清楚，在講解時教師可以借助多媒體，運用直觀演示法，向學生展示如何把一個平行四邊形割補成一個矩形，從而讓學生依據自己親眼所見的直觀直接經驗掌握知識，這種多樣的教學方式改變了以往的課堂的乏味，增加了課堂的趣味性，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習知識，教師也能夠在這種輕松的氛圍中開展自己的教學。

三、改變課堂評價機制，凝結師生團體力量

傳統的課堂評價機制過于單一，缺乏客觀性，多由教師占據主導地位，這不可避免在課堂的評價中摻雜了教師的主觀臆想，使評價缺乏了真實性和反饋性，因此，教師要意識到課堂評價的重要性，努力改變單一評價機制的這種狀況，采用多種評價機制并行，評價不僅僅只是依靠考試考核，成績不能代表一切，也不能否定一切。

例如，在教小學五年級《長方體和正方體的體積》時，在課堂結束后或者課堂快要結束前，教師可以引導學生對這堂課所學的知識進行總結，在總結的過程中帶領學生對這堂課的知識進行回憶，讓學生牢記長方體和正方體的體積計算公式，并且懂得這個公式是怎樣得到的，以及如何運用。如果教師直接總結只會局限于形式，不利于學生自己主動的思考，學生只會被動的接授知識，不能完全的掌握知識。教師也可以讓學生自由發言，大家各抒己見，發表自己的所得，也許他們每個人只能談論到一方面，但是進行匯總之后，評價就會變得完善。如果時間允許，教師也可以讓學生先進行小組討論，然后讓每一組派一個代表在黑板上進行板書，并且進行講解，加深學生對知識的印象。哪一組總結的好進行表揚，讓學生獲得成就感。

教育就是在不斷的改變，如果一味的固步自封，憑借自己的多年教學經驗進行教學，往往會導致自己的課堂教學落后于時代的潮流，教師要與時俱進，不斷的改進自己的課堂，提高自己的教學水平，提高課堂的教學效果。小學數學課堂對于啟發學生的思維和邏輯養成有重大作用和影響，數學教師應豐富自身的學科素養，努力給學生呈現出繽紛多彩的數學課堂。

參考文獻：

[1]李素娜. 信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究.[J]. 數學大世界（中旬版）.2017（2）

[2]趙素者. 興趣培養在小學數學的重要性.[J]. 金色年華（下）.2012（6）

[3]張保中. 淺談小學數學教育的生活化策略.[J]. 科教導刊-電子版（上旬）. 2015（5）