得其“法”，知其“美”，而生“審美”

董致峰

古詩詞是中華民族獨特審美情趣和審美追求的集中體現。閱讀古詩詞，可以發現“妙語連珠”，可以發現“智語哲思”，可以發現“悠遠意境”，還可以發現“真、善、美”。所以，古詩詞是初中生不可或缺的審美素材，是初中生提升審美的不二法門。因此，本文研究了古詩詞中培養審美的教學方法，以培養學生審美素養。

初中語文 古詩詞 審美；

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0118-01

“美育塑人，德育育人，智育成人。”其中，美育是指培養學生審美素養，促使學生身心健康發展。然而，在信息時代，快節奏的閱讀習慣使學生喪失了對語文的基本興趣，喪失了審美。對此，回歸美育，培養審美，成為了初中語文教學的重要任務。可是，如何培養審美呢？眾所周知，古詩詞集語言、藝術精華于一身，具有極高的審美價值。所以，教師應該重視古詩詞的教學，在古詩詞中豐富學生人文內涵，純凈心靈，熏陶審美。那么，具體該如何做呢？接下來，我將從以下三方面進行詳細論述。

1.運用朗讀法，引導學生感知審美

感知審美是發展審美素養的重要途徑。可是，如何在古詩詞教學中進行審美感知呢？俗話說：書讀百遍其義自見。所以，反復誦讀是感知審美的不二渠道。而誦讀的效果沒有朗讀的效果好，朗讀可以讓學生更加接近作者，理解作者的審美。所以，教師可以采用朗讀法展開古詩詞教學，讓學生在聲律音韻中走進意境，體味情感，提升審美感知能力，從而發展審美素養。

例如，在教學“登幽州臺歌”時，我采用了朗讀法鑒賞古詩，提高學生審美感知能力，從而發展審美素養。具體如下：

首先，引導學生初讀古詩，查找詩中生字的字音，確保會讀、讀順；其次，帶領學生給古詩斷句，即，“前不見/古人，后不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下。”通過斷句理解古詩的節奏和情感處理方式；最后，引導學生反復朗讀，仔細品味其中的情感。在朗讀中，學生建立起了和作者的聯結，感受到了作者的那份悲傷和無力，無形中培養了“國家興亡、匹夫有責”的責任意識。同時，在朗讀中，學生感知了語言的精煉和美妙。所以，運用朗讀法教學古詩詞，可以提升學生感知審美的能力，為發展審美奠定基礎。

2.運用聯想法，促使學生領悟審美

古詩詞是意象的整合，是想象的集合。在古詩詞中，作者經常采用想象、聯想的方式將情感和景物融為一體，制造出美好的意境和意象，提升古詩詞的品質。所以，要想領悟古詩詞中的美，理解作者的審美，教師應該從源頭出發，運用聯想法教學，讓學生將簡潔、優美的古詩詞語言通過聯想的方式轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，從而提高發現美和創造美的能力，最終領悟審美，發展審美素養。

例如，在教學“望岳”時，我采用了聯想法教學，幫助學生體悟古詩詞情景交融、如詩如畫的美，由此發展審美素養。具體如下：

師：同學們，閱讀古詩，你能想象作者描繪了一幅什么美景嗎？

生：齊魯大地上，群山青翠而沒有盡頭，南北山陰陽分解，晨昏不同。遠處望去，層層云氣升騰，歸鳥回旋……

師：你能想象作者寫這些景色時的心情嗎？

生：站在泰山腳下，作者一定是蕩氣回腸，胸中之意澎湃洶涌……

師：想象一下，作者想要表達什么情感呢？

生：……

在一問一答中，學生積極展開了聯想、想象，走進了詩中之景、畫中之情，感知到了作者審美意圖，領悟了詩中蘊含的審美。可見，運用聯想法，學生可以領悟審美，發展審美素養。

3.運用練習法，幫助學生發展審美

實踐出真知。在發展學生審美的道路上，教師也應該積極組織實踐訓練。然而，在古詩詞教學中，不知道出于什么原因，教師從來沒有組織過“寫詩”訓練，也因此，學生知其美而不知如何創造美。針對此，在古詩詞教學中，教師應該采用練習法，訓練學生創造古詩，創造美，從而發展審美素養。

例如，在教學“天凈沙·秋思”時，我采用了練習法，訓練學生創造美的能力，以此幫助學生發展審美素養。具體如下：

首先，引導學生將古詩改造成一篇抒情的寫景散文。如，在一個黃昏，狹窄的古道上一個人牽著一匹非常瘦弱的馬緩步走來。在西風的吹拂下，枯舊的老藤一動不動，樹上烏鴉在夕陽的映襯下發出了黃色的光暈……其次，閱讀改寫的內容，還原當時作者看到的場景，理解古詩深刻內涵；然后，分析作者創作的思路，經歷作者創作古詩的心路歷程；最后，模仿作者創作路徑，創作一篇關于“夕陽”的詩，如，“高山落日隱，小橋人家尋，晚風扶柳西向。歸家路上，眾人歡聲笑語。”在整個過程中，學生理解了作者的審美，提高了創造美的能力，發展了審美素養。

綜上所述，審美教育是語文教育的關鍵，而審美教育包括：審美感知、審美想象、審美理解、審美創造四部分內容。為此，在古詩詞教學中，教師應該充分挖掘古詩詞中的審美資源，包括：意境美、情感美、語言美等等，利用朗讀法、聯想法、練習法，幫助學生生成審美四要素，從而提高審美素養，強化審美教育。

參考文獻

[1]施麗.古詩詞教學的審美實踐[J].上海教育科研，2015（8）.

[2]張曉燕.中學語文古詩詞教學應滲透美育教育[J].山東青年，2014（2）.