孫培政:小學學困生心理健康教育與良好學習習慣培養策略

孫培政

摘要：現代教育所面臨的新形勢、新任務，迫切要求給心理健康教育以不可忽視的地位。在平時的教育教學中，教師們發現班級學困生中存在的心理問題更多、更嚴重，對于他們教育、疏導的成敗，直接影響著學生將來的發展。關注并轉化這個群體，應該是素質教育的重要課題，而只有關注他們的心理感受，對癥下藥，才能取得最佳的效果。

關鍵詞：小學學困生 健康教育 習慣培養

學習成績的好壞，不僅僅取決于學習者的智力困素，還取決于學生的情緒、態度、學習動力等非智力因素。學習習慣就是在不間斷學習實踐活動中自然表現出來一種狀態行為。所以，教育環節的根本就是要培養學生良好的學習習慣，學生一些不良學習習慣是受到多方面因素影響的。因此，想要有效培養學困生良好的學習習慣，就需要教師與學生一同努力教師幫助學生改掉不良學習習慣，使其能夠形成較好的學習習慣，這樣就能夠提升他們的學習成績。

一、正確對待，因材施教

重視學困生，開展心理健康教育，是實施素質教育的重要內容，是“三個面向”精神的具體體現，也是提高學生心理素質、思想道德水平的有力保證。首先，教師一定要解放思想、轉變觀念，一定要認真對待學困生，他們是班級的一個比較特殊的群體，他們學習文化知識狀況和日常的行為活動，常會對班級乃至學校造成不小的影響，特別是負面影響。但是小學生正處于心理、生理發展的不成熟階段，他們的可塑性很強，對他們開展具有創造性的心理健康教育，不但可以促進他們健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，對他們今后及一生也會產生重要的影響。其次，教師要根據學困生的特點，講究策略，因材施教。教學實踐表明，對他們采取常規教育收效不大，教師該堅持嚴肅的地方，絲毫也不能放松;該寬容豁達的地方，也得“睜一只眼，閉一只眼”。

二、培養自尊，增強自信

自尊心、自信心是人們積極向上，努力克服缺點的內在動力。小學生心理比較脆弱，尤其是經受過很多次挫折的學困生。教師要采取各種方式幫助他們培養自尊、樹立信心，使他們懂得“失敗是成功之母，自尊自信是前進的動力。”能否培養其自尊心、自信心，是轉化學困生重要的一環。這就要求教師要以尊重、信任和幫助為突破口，通過幫助、關心、信任來喚起他們的自尊心，或者發揮某個學生長處，布置相應的適量工作，讓其完成，再表揚，使其獲得自我成就感，培養他們的自信心。我班學生亢一薇整天寡言少語，沒精打采，課間很少和其他學生玩。后來我通過找家長談話了解到，原來該生一到家除了完成老師布置的作業，還要做什么AB卷、天天練等，父母從來不讓她參加與學習無關的任何活動，結果造成她對學習不感興趣，逆反心理強。一次偶然的機會，我發現她乒乓球打得很好，特意推薦她參加了學校乒乓球隊的訓練，結果在全市比賽中獲得了第一名。這次比賽后，她的自信心增強了，上課也能專心聽講了，學習成績慢慢提高了。當學困生自己動手干一些事，或根據教師的指令完成力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，也能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤學困生自信心的雨露。

三、正確引導，激發興趣

孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學困生對學習欠缺的正是興趣，他們從學習中品嘗不到知識的甘甜，領略的只是苦澀。要想開發他們的創造性思維，培養他們的創造能力，使他們能創造性地學、創造性地做，就只能以激發興趣作為突破口，這就需要教師細心觀察尋找他們的興趣點。學困生由于底子薄、基礎差，學習時往往顯現出思維獨立性差，依賴性強的不良心理。但對他們感興趣的問題卻往往表現得非常有主張。所以教師要利用這一特點，在課堂上創造條件，使他們盡可能多地有獲得成功體驗的機會。如，我們班有一名學困生學習基礎特別差，我在教學時，首先讓這個學生回答最簡單的問題，當他一旦回答正確后，就順勢表揚他。漸漸地，該生對學習產生了興趣，成績也有了明顯地提高。

四、幫助學困生消除心理障礙，幫助他們客服困難

學困生在學習的時候，大多數時候都缺乏一定自控能力，當他們學習遇到困難的時候，容易萌生出放棄的念頭，不愿意主動進行思考，習慣向周圍同學或者是老師求助。面對這樣的發展狀況，教師不能夠直接代替學生解決問題，應該鼓勵學生積極進行思考，并使用熱情的語言激勵孩子攻克難關，教師還可以利用閑暇時間向孩子講解一些中外名人客服困難的事跡，促使學困生明白一個人具備堅忍品格的重要性。簡單來說，教師在輔導學困生學習的時候，不能夠對簡單的題目進行講解，更加需要幫助學生養成正確思考習慣。另一個方面，教師需要提升學生學習興趣，學生只有擁有濃厚學習興趣才能夠主動去克服服困難，一個人在成長道路上是會遭遇諸多困難的，但有意志的人是不會退后的，而是會迎難而上，學困生只有從心理上克服障礙才能夠更好地進行學習活動。

五、強化態度意識，塑造學困生自覺檢查的習慣

學生在做作業的時候，很少會有效應用自覺檢查的習慣，并且大多數學生在學習過程中只求盡快完成作業，并不重視細節方面的問題，在完成作業的時候經常出現錯誤，不僅僅是錯別字的問題，主要就是查看錯別符號的運用情況，或者是少做的一些習題，這樣就能夠教導孩子能夠盡早培養良好的學習習慣，并從細微處有效檢查出是否存在漏洞，針對這樣的狀況，教師就需要強化教育形式，教會學生正確檢查方式。首先要端正學生的學習態度，并及時、認真檢查作業;其次，要僅僅把握出驗算草稿與檢驗答案這兩個細節，將其有效規范起來;最后查看漏題，促使學生能夠養成認真檢查作業的習慣。

總之，教師需要依照學困生發展特點對他們進行教育，多多鼓勵學困生，在日常學習生活中多多關心他們，教師可以教會學困生正確學習方式，增強學困生學習信心，幫助學困生養成良好的學習習慣。當然，學困生良好的學習習慣并不是一天培養起來的，在教育過程中容易出現反復的狀況，這時候就需要我們運用正確的態度，使用愛心去感化他們，并且一定要耐心、細心教導他們，這樣就能夠培養他們成為具有良好學習習慣的學生。

參考文獻

[1]張天淑.培養良好學習習慣是轉化數學學困生的關鍵[J].新校園（中旬刊），2013，（8）：215-216

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