小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作

楊瑛

摘要：小學教育為兒童、少年一生的發展奠定基礎，小學語文教育尤為重要。在小學階段，語文教育教學的好壞會直接影響小學生們未來一生的發展，對于后進生來說影響更大。所以，教師在教學過程中要注重對后進生的轉化工作。本文主要對小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作進行探究，并提出有效對策。

關鍵詞：小學語文 教育教學 后進生 轉化

在小學階段，隨著年級的升高，后進生的數量也會隨之有所增加。做好后進生的轉化工作，是每一個教師所追求的目標，對全面提高小學語文教學質量也有著非常重要的意義。教師要認真對待和研究后進生的轉化問題，根據后進生的特點來展開相應的教學對策。

一、后進生及其特征分析

所謂“后進生”，一般是指那些學習成績差、不守學校班級紀律、學習行為習慣差的學生。在以前人們把這一類學生叫做差生，現在稱他們為后進生，即“后來進步”的意思。其實后進生也不是絕對的差，只是他們在學習、思想品德、行為習慣方面，暫時都還達不到現代教育培養目標所提出來的階段性標準，不符合學校或者教師提出來的要求。所以后進生并非天生的差，他們之所以存在，是因為他門潛在的能力還沒有被開發出來，上進思維還沒有被喚醒。大多后進生都是承受著外界帶來的創傷和壓力去學習的，這種壓力會逼迫他們用種種不良的行為來抒發自己內心的不滿或壓抑。

后進生最普遍的特點就是學習成績不理想，對學習逐漸喪失興趣。他們當中有的學生是因為智力相對較低，理解力不強;有的對自己缺乏自信心，有強烈的自卑感，最后甚至“破罐子破摔”;有的學生對于學習漫無目的，態度不端正、不積極，心思不放在讀書上，導致學習成績一步步變差，更加落后。后進生的心理特點常常表現為內心非常傲慢驕橫，但外在的表現行為卻又膽怯自卑，想要努力趕上其他同學，卻又沒有足夠的信心。

二、后進生出現的原因

小學生以后成長為什么樣的人，跟他們平時所生活的環境是息息相關的。而后進生之所以淪為后進生，通常是由外界的不良環境所造成的。

（1）家庭方面的原因

家庭是小學生日常學習和生活的主要場所，在家庭里，有的家長對孩子一味溺愛，不對小學生的學習行為和習慣進行按時的監督，甚至替他們包辦好一切事務，導致他們學習行為的惡化。有的家庭里，家庭成員不和，爭吵斗氣甚至打架是他們的日常，家庭矛盾重重，青少年長期感受不到家庭帶來的溫暖，心靈上受到了一定的創傷，也因此對生活喪失了信心，缺乏不斷進取的積極性，長此以往對小學生造成了惡劣的影響。

（2）學校方面的原因

在學校中，由于受長久以來的傳統的應試教育的影響，有的學校只注重升學率和考試成績，而不注重學生興趣的培養，這種填鴨式的教育，不符合素質教育的要求，違背了小學生身心發展的正常規律。有些教師教育方法不得當，只會一味地批評學生，少表揚或者不表揚，有的教師甚至用體罰的方式來懲罰學生，不能建立良好的師生關系，學生最終喪失了對學習的信心，逐漸發展為厭學情緒，很快就變成了學習上的落后者。

（3）自身的原因

小學階段的學生具有一定的心理特征，大部分小學生是非觀念薄弱，沒有一個正確的道德認識，往往容易接受一些錯誤的觀念，而做出一些不良行為;部分學生意志薄弱，抵制不了網絡、游戲等帶來的誘惑，最終帶來消極的影響;小學生的身心發展還不夠成熟，內心往往充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，當他們的要求得不到滿足時，容易產生逆反心理，從而不聽從引導和教育。

三、小學語文教育教學中對后進生進行轉化的方法

一個班級內，后進生所占比例的大小，以及后進生的轉變情況是衡量其教學效果是否有效的尺度之一。在小學階段，學生所需要學習的基礎科目比較少，其中重要科目之一語文的學習是非常重要的，那么，小學語文教師在教學過程中應該如何轉化后進生呢？

（1）激發后進生對語文學習的興趣

興趣是最好的老師，它能促進學生發現學習想要轉變后進生，就要從激發他們對語文學習的興趣方面人手。在這個過程中首先就要保護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心。后進生在各方面尤其是學習方面，相對于其他學生來說較差，容易產生自卑心理，所以教師不能對后進生進行直接的言語上的批評，這樣的批評很容易引起學生的反感，所以教師在語文教育教學過程中，要經常鼓勵和夸獎后進生，激發他們積極地參與到教學活動中來，在課堂上積極回答教師提出的問題，逐漸樹立起他們的自信心，從而激發他們對于語文學習的興趣。

（2）培養后進生自主學習的能力

大部分后進生學習成績差，主要的原因還是沒有養成一個自主的學習行為和學習習慣。培養后進生自主學習的能力，首先要給他們創建一個獨立自主學習的情境，給予學生思考問題、主動探究的空間。當學生進入教學課堂后，教師要積極地去創造一個問題情境，引導后進生去進行主動思考、主動去獲取知識，逐步形成獨立思考的意識。良好的習慣重在養成，在平時學習生活中，適當地給后進生布置一些課后作業、課后習題，并建立一個有效的監督機制，有效地促進他們養成自主學習習慣。

（3）根據后進生特點因材施教

后進生由于學習成績不好，知識基礎理解程度不高，對于教師在課堂中講解的知識、傳授的內容不能有一個透徹的理解，所以教師在教育教學活動中，要對這些學生進行分級教學，對后進生適當地降低學習目標。大部分教師一般在教學過程中，為了完成課程的進度只照顧大多數學生的情況，而忽略了底子較為薄弱的后進生，為了提高整體的教學質量，教師要適當地改變一下教學方法，進行分層次教學，根據不同層次的學生提出不同的問題，根據這些后進生的特點，進行因材施教。

總之，在教育教學過程中對后進生進行轉化任重而道遠，要做好這項工作需要學生、教師、家長等各方面的配合和支持。但是不管是后進生還是普通的學生，他們都是祖國未來的花朵，只是后進生相比于其他同齡的學生來說，要承受更多的壓力，付出更多的努力，所以說，在小學語文教育教學過程中做好后進生的轉化工作是一個非常有意義的事情。教師應該多給后進生—些耐心和關愛，給予他們更多的鼓勵，幫助后進生樹立自信心，培養他們自主學習的能力，為之后的成長和發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]吳俊紅.小學語文教學中如何做好后進生的轉化工作[J].語文教學與研究.2010，（12）