論有效教學行為彰顯小學數(shù)學魅力

倉木拉

摘要：“彰顯教學魅力”已成為教育界在研究的熱門話題，尤其是在數(shù)學領(lǐng)域的教學中，此魅力之風追逐的更加激烈。每個小學數(shù)學老師都需要對所教課程進行深入的研究，要善于運用有效教學行為來彰顯數(shù)學教學的魅力，使學生真正的喜歡上數(shù)學課程的學習，將數(shù)學課堂的“附加值”發(fā)揮出來，提升教與學的最終質(zhì)量。本文筆者對有效教學行為進行了分析與研究，提出了彰顯魅力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學行為；彰顯魅力

現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學中，老師是最重要的教學引導者、參與者與組織者，需要不斷研究怎樣的教學行為能夠?qū)崿F(xiàn)知識與能力的同時傳授，思想與習慣的同時培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是讓每個學生都有終生受益的數(shù)學思想。鑒于此，廣大小學數(shù)學老師需要做的努力還有很多。以下是筆者根據(jù)多年數(shù)學教學經(jīng)驗進行的具體性論述。

一、課堂前奏——完善教學設(shè)計

眾所周知，“好的課堂開頭預示著教學成功了一半。”而想要有這樣一個好的開頭，就離不開教育者的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教學設(shè)計可以說是課堂教學能否順利進行的關(guān)鍵所在。那么怎樣完善教學設(shè)計呢？怎樣的教學設(shè)計能將數(shù)學的魅力彰顯出來呢？筆者認為可以從了解學生、了解文本、了解自己幾方面著手。

（一）了解學生

學生是重要的教育對象，也是教育工作的著手點與落腳點，教學設(shè)計要為學生而服務，這也是目前新課程一直在倡導的。老師的教學行為需要建立在對學生已有知識水平、活動能力及生活經(jīng)驗等多方面的基礎(chǔ)上，只有將知識技能與非智力因素完美的融合起來進行教學設(shè)計，才能確保學生的新知理解的透徹，才能為靈活運用奠定基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代化的小學數(shù)學老師，了解學生是首要的環(huán)節(jié)，這也是走進學生心里，和學生進行心靈溝通的必然渠道，真實了解學生心里想要怎樣學習數(shù)學，想要學習哪些知識等等。總之了解學生便能進行有效教學，反之就只能事倍功半。

（二）了解文本

這里所指的文本，即老師進行教學設(shè)計前需要了解的新課程標準、教材及與之相關(guān)的教學資源。首先，要詳細了解新課程標準，這是老師準確把握教材的重要方式，唯有解讀好“新課標”，老師的教學才能朝著正確的方向發(fā)展，學生才能掌握豐富、有價值的知識。其次，準確、合理使用教材。數(shù)學教材是在特定時期中對當時數(shù)學思想及課程標準的全面闡述。作為小學數(shù)學老師，需要想方設(shè)法讓學生喜歡數(shù)學課程的學習，要將枯燥無趣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱钊酥缘恼n堂。所以整體把握、取精華、巧整合是關(guān)鍵所在。老師要明白，“教材是提供給老師教學的基本素材，只是一個教學思路.....切不可將其當做圣經(jīng)進行照本宣讀。”要將教材用活，使課堂處于不斷煥發(fā)光彩的狀態(tài)中，這樣的數(shù)學教學價值才是最讓人敬佩的。

（三）了解自己

想要使有效教學行為彰顯小學數(shù)學教學魅力，不僅要了解學生與文本，更需要老師充分的了解自己。現(xiàn)代化的小學數(shù)學老師已不再是單純的知識傳遞者，而是具有學者、智者、育人者的多樣性特征。想要使數(shù)學教學處于有效狀態(tài)，首先需要有深厚的文化底蘊，讓學生有機會來了解數(shù)學的豐富多彩及世界的豐富多彩，這樣數(shù)學課堂的教學才能具有活力；其次，要不斷提升自身的教學技能，這樣才能不斷幫助學生完成求知過程，使學生在掌握知識的同時感知數(shù)學課程的魅力及樂趣所在；最后，老師自己要樹立正確的三觀（人生觀、世界觀、價值觀），以此來潛移默化的影響學生，使學生朝著正確的方向?qū)W習與發(fā)展。

二、營造活力課堂氛圍——使生成處于有效狀態(tài)

（一）合理運用自主探究

對于數(shù)學課程的教學而言，一般都是由情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、交流反饋及課堂檢測等多個環(huán)節(jié)所構(gòu)成，當然此種最為精彩與最具有效果的當屬“自主探究及交流反饋環(huán)節(jié)”。自主探究過程能讓每個學生都參與到學習中，真實的“動”起來，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，真實感受學習數(shù)學知識的價值。比如在學習“植樹問題”相關(guān)內(nèi)容時，可以先讓學生分析“間隔”與“間隔數(shù)”的內(nèi)涵及異同點，可以巧用學生之前學過的前后座來進行教學，不用苦心尋找各種時鐘敲鐘規(guī)律等抽象性較強的素材來教學，這樣數(shù)學價值的體現(xiàn)才能淋漓盡致。我們都知道，數(shù)學教學過程實質(zhì)上就是師生間的原生態(tài)對話過程，所以需要積極的捕捉各種生成信息，并進行機制性的處理，將最自然、最簡單的教學資源應用到教學過程中，相信能將小學數(shù)學教學的魅力淋漓盡致的體現(xiàn)出來。

（二）合理幫助學生突破學習重難點

每節(jié)數(shù)學課都有教學重難點，老師在設(shè)計教學活動時需圍繞此點進行，要將學生的注意力吸引到此活動中，使學生逐漸具有舉一反三的能力。比如在學習“擺一擺、想一想”內(nèi)容時，教材中有設(shè)計有趣的活動，目的在于幫助學生鞏固100以內(nèi)數(shù)位及價值的概念，并讓學生自主探索出100以內(nèi)數(shù)的具體特點及規(guī)律，重難點就在于讓學生進行動手操作真實感知。針對此教學重難點，便可以引導學生小組動手操作，及時做好記錄，當他們探索出圓片所擺出的數(shù)的特征時，便可以適當?shù)狞c撥學生并引導他們進行討論。此學習過程中，學生的動手操作、形象思維能力得到了充分的發(fā)展，使學生的形象思維逐漸向抽象思維過渡。

三、重視魅力的無限折射——課外延伸

僅靠課堂的教學是不夠的，想要使有效教學行為彰顯小學數(shù)學魅力，還需要注重課外延伸環(huán)節(jié)，加強對教材習題的研究與拓展，這樣才能更好的綻放數(shù)學課程教學的“附加值”，折射出無限的魅力與教學價值。

毋庸置疑，小學數(shù)學教學尤為重要，需要老師對有效的教學行為進行充分的研究，如課前教學設(shè)計、課中授課及課后延伸三個環(huán)節(jié)的教學行為，唯有這樣，小學數(shù)學教學才有彰顯魅力的機會，才能給予每個學生全面發(fā)展的機會。

參考文獻：

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