小學語文課前預習有效性的指導

王小朋

摘要：自新課改以后，對小學語文教學提出了一些具體的要求。但是在課堂上，教師的教學方法比較單一，學生對語文的學習興趣無法提高，并且學生在學習過程中依舊處于被動地位。在些背景下，小學語文教師必須對課前預習加強重視，教學過程中做到以人為本，在提高教學效率的同時提高小學生的素養。在小學語文教學中，教師應關注學生的學習需求和身心特點，將課前預習與課堂教學相結合，注重培養學生的自主學習能力，以促進學生語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文 課前預習 有效性 指導方法

新課標對提高學生的語文能力做出了明確要求，有效的課前預習不僅可以鍛煉小學高年級學生獨立、自主學習語文的能力，還能提升語文課堂學習的效率和效果。因此，采用有效的教學策略讓學生掌握科學的預習方法，學會課前預習對小學語文教學具有重要意義。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。教師要根據學生的特點和學習狀況，以及課前預習與課堂教學，逐步提高學生的自主學習能力，實現小學生語文素養的全面提高。

一、對學生的預習興趣進行培養

只有學生產生閱讀興趣，才能積極主動地進行課前預習。要對學生的預習興趣進行培養，一定要制定科學的培養策略，進而讓學生在興趣的帶動下認真地完成預習作業。在小學語文實踐教學中，很多學者都對課前預習的方法進行了研究，可是至今沒有一套較完整的課前預習方法。新課改要求對學生的預習習慣進行培養，讓學生掌握良好的學習方法。例如：在講解《珍珠鳥》這節課時，因為小學生這個階段非常感性，容易被情緒影響，所以教師一定要做好引導工作，了解學生的特點，選擇豐富多彩的預習作業，如讓學生閱讀完課文后，根據描述把珍珠鳥的形象畫出來。這樣學生便會受到刺激，產生新鮮感，進而主動進行課前預習。與此同時，還要布置多樣化的作業形式，從學生興趣、內容難度、學生學習習慣等多方面做好分析，及時調整及改進預習內容，指引學生從多方面對預習的意義及目的進行掌握和了解，進而產生預習興趣，并在興趣的帶動下轉變學習意識，從以前的被動學習轉變成積極主動地學習，進而使學生保持好的學習毅力及心態，通過預習對語文的魅力進行感受，從而積極主動地做好課前預習。

二、對評價體制進行構建

任何一個人都具有惰性，小學生更是如此，因為他們的年齡較小，并且身心還沒有發展健全，自我控制能力較弱，這就需要應用恰當的方法對學生進行培養，促使學生積極進行課前預習。例如：在講解《難忘的一課》時，首先筆者對學生上交的作業進行仔細批改，建立一個較完善的檢查機制，合理地評價了在學生的學習效果，所有學生都希望被教師鼓勵和肯定，并且學生會因此而產生預習的熱情。因此，筆者在批改作業時不管學生做得是否正確都給予相應的評價。與此同時，還對小學生所具有的求知欲及好奇心進行尊重，通過此種方式可以使課前預習更具實效性，在預習過程中應該對競爭機制進行合理應用，組織學生進行討論及交流，讓學生從小組學習過程中感受成功給自己帶來的快樂，把預習和班級活動進行有效結合，并將學生平時的預習情況歸納到考核項目中，做好定期評比工作，應用獎勵方法給予學生鼓勵，進而讓學生產生預習興趣。

三、預習要采用循序漸進的方式逐步推行

在小組學習中體驗成功的快樂，進行成績展示，將預習與班級活動有機結合，把學生的預習情況納入班級常規考核的項目中，定期評比，適當獎懲，采取激勵的手段激發學生的預習興趣。課文是語文教學中的重點內容，在指導學生進行預習時教師首先要引導學生通讀課文，理清文章的整體框架脈絡，在把握了文章主要內容的基礎上，學生就可以將主要的觀點提煉出來，從而為進一步深入地理解課文奠定良好的基礎。例如：在教學課文《金色的魚鉤》前，教師就可以先為學生布置幾個預習作業，如將課文的內容用自己的語言復述出來。學生要完成這個預習任務，就要先熟讀課文，在掌握了課文主要內容的基礎上再進行提煉與延伸。由于這篇課文的篇幅較大，教師也可以讓學生先根據課文內容進行大的段落劃分，然后再對每一大段進行詳細的閱讀。這樣的預習作業不僅可以促使學生認真地閱讀課文內容，還可以鍛煉學生的語言組織能力與信息提取能力，對于學生綜合素質的提升也起到重要的作用。

四、授之以漁教給學生預習的方法

興趣是最好的老師。要培養學生的預習習慣，提高預習的有效性，就要講究策略，培養學生的預習興趣，只有學生對預習產生濃厚的興趣才能主動深入地預習，認真完成預習作業，進而提高預習質量，發揮預習的作用。在目前的語文教學過程中，有關課前預習的研究雖然多，但是還沒有形成一套完整系統的課前預習的有效指導方法，《語文課程標準》強調讓學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習語文的方法。因此，教師要發揮作用，講究策略，培養小學生的預習興趣。小學生處在一個非常感性的階段，容易情緒化，教師必須對其進行引導，從他們的特點出發，預習作業的內容選擇應該豐富多樣，刺激學生，給予學生新鮮感。另外，作業的形式要多樣，教師要從內容的難度、學生的興趣度及習慣性方面進行細致的分析，對預習內容進行及時的調整和跟進，引導學生從各個方面了解預習的目的和意義，對預習產生興趣，這種興趣主要體現在學生自我學習意識的轉變，從被動學習轉變成主動學習，促使學生保持良好的心態和毅力，在預習過程中感受語文的魅力，體驗學習語文的樂趣。

五、結束語

提高小學語文課前預習的有效性并非一日之功，它是一個長期而艱難的過程，需要教師的科學引導，發揮學生的自主學習能力，通過有針對性地檢查和評價，使學生逐步形成語文預習能力，提高小學生學習語文的興趣，取得良好的語文效果，通過預習為課堂學習奠定基礎，提高教學質量。

參考文獻

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