小學美術(shù)跨學科教學思路分析

李慧

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，社會各界越來越注重小學生的全面發(fā)展，美術(shù)作為一門人文學科，在各個學科中都有所涉及，為了推動學生的全面發(fā)展，小學美術(shù)教師在進行教學時可以將美術(shù)知識與各學科知識進行整合，開展綜合教學，使學生將橫向的知識與縱向的知識相融合，提升橫向思維能力和整體認知能力，從而進行全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，初淺地列出了美術(shù)與各學辯綜合教學思維心得與體會。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 跨學科 綜合教學

隨著新課程改革的推進，我國中小學對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，此次調(diào)整主要為了促進美術(shù)與其他學科的知識整合，通過美術(shù)學科這一主線，尋找跨越學科的切入點和融合點，將美術(shù)與各學科綜合化，開展美術(shù)綜合教學。美術(shù)作品的創(chuàng)作通常以文化環(huán)境為依托，具有一定的人文性。因此，美術(shù)教師在進行美術(shù)教學時要將美術(shù)與語文、數(shù)學、音樂、物理、化學等學科進行整合，開展綜合教學，對學生的整體認知能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力進行培養(yǎng)，促使學生進行全面發(fā)展。

一、美術(shù)與語文的綜合教學

美術(shù)作品的創(chuàng)作通常以文化環(huán)境為依托，具有一定的人文性。從古至今，我國許多文人墨客不僅是著名的畫家同時也是一名文學家，如我國以畫蝦出名的齊白石先生，他不僅是一位畫家，而且是一位書法家和篆刻家。因此，教師在開展美術(shù)綜合教學時要注重美術(shù)與語文的綜合，通過整合美術(shù)與語文相關(guān)的知識點，激發(fā)學生對美術(shù)和語文的學習積極性。

例如，我國古代文人在作畫時通常會以梅、蘭、竹、菊四君子為題材，來象征高風亮節(jié)的風氣，同時我國古代許多詞人也喜歡以梅、蘭、竹、菊作題材，其中最具代表性的就是宋朝的蘇軾，他首次全面地闡明了文人畫的理論，倡導了詩情畫意的文人畫風格。在繪畫實踐上，蘇軾喜歡以墨竹松石為題材，通過墨竹抒情言志，表達自己不與世俗為伍的清高品德，以及對仕途郁郁不得志的抱怨。蘇軾在繪畫上講求情感表現(xiàn)，不求形似，主張意氣，其中最著名的就是他的《枯木怪石圖》，在畫中他打破常規(guī)，用行書和草書繪畫，不求形似只重意氣，通過自在的筆墨勾勒木石形象，將內(nèi)心的情感表達得淋漓盡致。因此，美術(shù)教師在教授這些題材時，要將詩文與繪畫結(jié)合起來，通過詩文解讀畫作，使學生通過畫作看到詩人所表達的情感，從而激發(fā)學生學習的積極性。

二、美術(shù)與數(shù)學的綜合教學

美術(shù)與數(shù)學之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如在數(shù)學課堂教學中學習三視圖，需要學生擁有一定的空間立體感，此時可以將美術(shù)與數(shù)學相結(jié)合，通過學習美術(shù)透視畫法知識并進行透視畫法訓練，使學生對繪畫習作和創(chuàng)作進行透視分析，從而增強學生的空間想象力和三維立體感。同時教師在教學中還要注重引導學生將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，利用圖案美化生活。

三、美術(shù)與音樂的綜合教學

美術(shù)與音樂作為培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣的學科，通過對學生進行美育，能在一定程度上提升學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)與音樂都是人們表達感情的重要途徑，美術(shù)通過繪畫產(chǎn)生視覺上的影響，而音樂則是通過旋律產(chǎn)生聽覺上的影響。美術(shù)教師可以通過藝術(shù)的共通之處將美術(shù)與音樂知識進行整合，使學生通過或舒緩或激昂的音樂來欣賞畫作，有利于培養(yǎng)學生對藝術(shù)家情感的理解，使學生通過美術(shù)表達對生活的感受。

四、美術(shù)與歷史的綜合教學

藝術(shù)是流動的歷史，藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時都會不自覺地帶入當時的歷史文化，通過藝術(shù)作品可以展現(xiàn)當時朝代的民族特色，其中《中國十大傳世名畫》是美術(shù)與歷史融合的最好的體現(xiàn)。《中國十大名畫》分別是洛神賦圖、清明上河圖、富居山春圖、漢宮春曉圖、百駿圖、步輦圖、唐宮仕女圖、五牛圖、韓熙載夜宴圖以及千里江山圖，通過這些藝術(shù)作品可以詳細了解當時朝代人民的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。

例如，《清明上河圖》中張擇端以長卷的形式，采用散點透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入畫中，使人們通過畫中所繪的汴京清明時節(jié)繁榮景象，可以了解北宋的城市面貌和當時各階層人民的生活。美術(shù)教師在進行教學時一定要注重講授《清明上河圖》的構(gòu)圖法，藝術(shù)家采用散點透視的構(gòu)圖法，注重節(jié)奏感與韻律的變化，構(gòu)圖疏密有致，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫的重要特點。

五、美術(shù)與物理的綜合教學

在國外藝術(shù)作品中有相當一部分作品是通過物理方法進行繪畫的，因此教師要在美術(shù)教學中將美術(shù)與物理知識點相結(jié)合，通過物理學的思想方法去理解藝術(shù)家所表達的感情。例如，美術(shù)教學中的透視繪畫就是美術(shù)與物理知識的融合，學生通過學習平行投影的正投影圖和軸測投影圖以及與中心投影的透視圖關(guān)系可以更好地理解繪畫透視。又例如，莫奈的《印象·日出》，就是通過光譜中的色相來表現(xiàn)景物的空間感。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師要主動將美術(shù)與其他學科知識進行整合，開展美術(shù)整合教學，以此來提高學生的整體認知能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力，促使學生進行全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李道媛.初談中小學美術(shù)的跨學科綜合教學[J].青春歲月.2014（04）