如何在小學音樂教學中培養學生創造能力

張勇剛

摘要：音樂即是情感的藝術，給人以美的藝術，也是創新的藝術。我們需要將音樂的創作教學有效的融入到生活，發揮學生學習音樂的主觀能動性和思維創造性。教師應當在教學中充分尊重學生的想法，積極有效的培養學生的音樂創造能力和想象力。

關鍵詞：小學音樂；創造力的培養；教學

我們教學所要面對的群體是小學生，這個群體從某種意義上來說是一個非常特殊的群體。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。教師應當從中思考問題，是否是自己的教學方式問題扼殺了學生的創造意識，又或是其他原因限制了學生的思維，我們應當積極探索有關方法，從音樂課堂上改變現狀，不斷啟發學生的思維能力，提高他們的創造才能。本文以多年的小學音樂教學經驗，從幾個方面探析了音樂對于學生的影響及如何開展好音樂課堂，并在這個過程中不斷的提高學生的創造能力。

一、分析當前教育現狀，理解音樂教學目的

音樂是一門欣賞與交流的課程，音樂的過程可以使人身心愉悅，進入無限的想象空間。音樂教育對于學生創新思維能力的發展和美好品格的形成具有重要意義，有助于學生心靈和情感的升華。然而反觀當下的小學音樂教育，由于長期以來人們的不重視以及學生音樂基礎差異較大等問題，教育效果遠遠不如預期。 有關研究表明，孩子對于音樂都是積極熱愛的，在第一次接觸后都會十分感興趣，這就是天性。在當前的教育中，很多教師以課堂教學內容為主要目的，但忽視了學生對于音樂的熱愛，沒有很好地發揮學生的創造能力。小學生剛剛步入校門，他們對于學校的一切還感到很陌生。每天除了音樂之外，還要將大量時間用于語文、數學、英語等課程的學習。由于學業負擔較重，不少學生不愿將時間過多地用于音樂學習，普遍缺乏學習音樂的興趣。為了爭取學生對課堂教學的配合，教師絞盡腦汁努力激發他們的音樂興趣，但是最終效果往往讓人嘆息。這種現狀之下，學生學習動機遲遲不能激發，致使學習效率低下。

其次，由于教學條件和教學環境有限，教師只能采用口頭范唱、扮演的方式傳授音樂知識，學生自然學得懨懨欲睡、效果不佳。隨著國民經濟水平的持續健康發展，新時代的小學生從小身處于不斷進步、不斷變化的社會環境之中，他們習慣了新鮮好玩的事物，傳統教學手段過于死板，無法吸引他們興趣。甚至，不少教師沒有認識到創新教學手段的重要意義。

同時，音樂是一門藝術課程，它的學科屬性決定了音樂具有深厚的人文內涵。在小學音樂教學中，教師對音樂課程的人文內涵理解不夠深刻，在組織課堂教學活動時，大部分教師只是按部就班完成教學計劃，沒有從大文化、音樂與人的宏觀角度重新審視課堂教學。這種現狀影響了音樂教育功能的深入發揮，也在一定程度上阻礙了學生音樂審美情趣的全面發展。

二、采取多種方式，激發創造潛能

小學生，尤其是一年級學生剛從幼兒園進入小學，習慣三年的幼兒園生活，沒有嚴格的作息時間，以游戲、活動為主。他們天性活潑、好動、注意力不集中，剛來上課，不要說好的習慣沒養成我們在教學的過程中可以采取一些較為有趣的方法，使學生提高學習音樂的興趣，在不知不覺中提高創造能力。譬如可以采用創編歌詞的模式。如在學習《我的故鄉》這首歌曲的時候，先將其音樂背景介紹給同學，然后開始播放供其欣賞，在欣賞完畢后可以采取提問的方式讓學生暢談自己的感受，并從中描述一個自己所想象到的場景。而之后我們將“美麗湖山在家鄉，好山好水好地方，風吹早稻如波浪，白帆像鳥輕展翅，打漁朋友打漁忙”這一段落摘抄下來，要求學生根據自己的家鄉情況改編此段歌詞。老師可以用一些引導的手段，譬如詢問每個學生的家鄉在哪，家鄉有哪些比較有名的地方和東西，然后進行小組分類討論改編歌詞，相互比較看誰把自己的家鄉改編的最好，在此過程中，以學生對自己家鄉熱愛的情感更好的創造出富有感情和節奏的音樂。另外我們可以通過一些比較直觀的感覺去表達音樂的形式，如在欣賞名曲《卡農》的時候，我們給予學生幾種線條及波浪線、直線條、虛線表達，讓他們選一種代表自己的感受。大多數學生會選擇波浪線來表達自己最直觀的感受。又可以讓學生選擇一種顏色來表達，這就更加富有直觀性了。

三、多種教學方式結合，引導學生創編旋律

我們在教學的過程中，方式也要多變。提到旋律創作，絕大多數學生都會覺得很神秘，認為專業性很強，只有作曲家才能完成。作為音樂教師，首先要引導學生破除創作的神秘感，樹立學生的創作信心，激發學生的創作興趣。我們可以通過一些簡單的練習來激發學生的興趣，在整個過程中，要讓學生動起來，可以適當地進行肢體表達。音樂和舞蹈本來就是一體的東西，如果在音樂教學的課堂上有一些易于動作表現的歌曲，可以讓學生自行編舞，邊唱邊跳。如在學習《倒垃圾》這首朝鮮名歌的時候，曲調就非常具有節奏性，而其舞蹈性也非常強，也較為容易，可以模仿朝鮮民族在勞動時的動作場景進行編舞。而通過這種集體跳舞的創編表演，讓學生們感受到了豐收時節勞動人民的喜悅，也增加了他們相互協作的精神。我們在對學生進行引導創編旋律的時候，可以采用一些“旋律接龍”的游戲，在這個游戲當中，學生的興趣明顯很高，他們通過自己所想創編了各種各樣的旋律，這對于低年級的小學生而言是非常難能可貴的。在這個過程中，老師應當適當地給予鼓勵和贊揚，讓他們創造的旋律在課堂上表現給其他所有的學生聽，學生們在這種互相展示的模式下也變得非常自信，而隨著時間的慢慢推移，他們始終保持著這一熱情，教學有的放矢，不斷激發學生的熱情，發揮他們的創造才干。

四、小結

當今社會的飛速發展使得教學發生了翻天覆地的變化。在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，在當今時代下的小學音樂教學模式中，應當將我們的音樂課堂打造成一個富有創造力的課堂，教師應當充分發揮積極引導的作用。積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。

參考文獻：

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