初中體育之趣味教學

成俊林

摘要：趣味化教學對于初中體育課堂具有關鍵性作用，趣味化教學不僅可以張揚學生的個性，還可以增強學生的鍛煉意識，從而提高初中體育課堂的教學效率。趣味化教學甚至對學生的學習興趣有著直接的影響，能夠充分調動學生對初中體育學習的積極性，通過初中體育課堂提高學生的身體素質。

關鍵詞：初中體育；趣味化；教學

初中階段的課程較多，學生學業壓力較大，在這一階段進行適量的戶外活動，有助于學生放松身心，以更好的精神狀態投入到下一階段的學習中，更有助于鍛煉他們各項身體機能，使其德、智、體全面發展。而現階段初中體育教學中，有部分學生對體育課興趣不高，不愿意參與到活動中去，這就違背了開展體育課程的初衷，即學生無法得到應有的鍛煉。本文著重討論如何開展趣味化體育課程教學，使學生更積極主動地參與到活動中去。

一、影響學生參與體育教學的熱情的主要原因

首先，教學形式單一，當前，受到學校教學設施和場地的限制，教師教學形式和手段單一，在枯燥而乏味的教學形式下，難以激發學生的參與熱情，甚至導致一些學生出現抵觸和厭煩的情緒；其次，沒有突出學生主體，在素質教育背景下，強調學生的課堂主體地位，但是在當前的體育教學中，學生始終處于被動地位，教學主要以教師課堂講授和示范為主，沒有尊重學生的興趣和愛好，難以調動學生參與體育教學的熱情和積極性；最后，教學評價不合理，在教學評價中，教師只是簡單的針對學生的運動成績進行評價，沒有尊重學生的個體差異，而評價也沒有發揮激勵和鼓勵的作用，導致學生缺乏體育參與熱情。二、初中體育教學充分調動學生參與性的相關策略分析

（一）結合多媒體踐行趣味化教學

21世紀是網絡信息時代。多媒體已經融入各科課堂教學當中，為課堂教學增添了些許活力。多媒體可以給學生帶來無法想象的快樂，結合多媒體實踐趣味化教學是可行有效的。例如，在講授立定跳遠的時候，為了提高課堂教學效果，進行趣味化教學，教師可以利用多媒體制作一個動漫人物跳遠的動畫游戲，學生用鼠標操控動漫人物進行立定跳遠。動漫人物標準的立定跳遠動作，可以使學生產生直觀的視覺刺激，讓學生能夠對立定跳遠的動作準確、快速地產生記憶。多媒體的趣味化教學較以往的傳統教學方式，技術動作教學效果收效顯著。通過趣味化教學有效地提高了課堂教學效率。除此之外，對于那些糾正之后仍然存在或多或少問題的學生，教師可以將學生的動作一一拍攝下來，然后在課堂上用多媒體進行播放。通過多媒體播放，將學生的動作直觀地呈現，再通過教師和其他同學對錯誤動作的指出、糾正，使學生能夠有效地改正自己錯誤的技術動作。當然，結合多媒體實行趣味化教學并不是那么容易的事。教師需要在課前用心地設計多媒體課件，只有結合高質量的多媒體課件，才有讓趣味化教學在初中體育課堂上有實現的可能。

（二）結合教具踐行趣味化教學

教具是課堂教學中必不可少的教學工具，當然體育教學也不排除在外。教具的引入也是實行趣味化教學的重要手段，有效激發初中生對初中體育的學習興趣。例如，在長跑運動的時候，可以在400米跑道上平均放上一些籃球、排球等作為障礙物，并要求學生在跑步過程中，只要遇到障礙物就必須進行蛇形跑，從而激發學生對長跑的學習興趣。雖然是簡單的教學方法，但是因為障礙物的進入，成功、有效地激發了學生參與長跑的熱情。這種初中生之前從來沒接觸過的教學方式，會給學生帶來一定的新鮮感。學生能夠在跑步的同時進行游戲，不知不覺中完成長跑的練習。教具的應用能夠打破老舊的傳統教學方式的枷鎖，為初中體育課堂教學增添了無限的活力和樂趣。

（三）采取分組活動形式進行教學

在班級內，每位學生喜愛的體育活動項目都不相同，若是讓所有學生參與同一項活動，則會出現部分學生參與度較低的現象，因此根據學生喜愛項目的不同，教師可以采用分組活動的形式，盡可能迎合每一位學生的需求。例如，在開展課外活動之前，以學校里現有的體育器材為基礎，將學生分為籃球組、足球組、羽毛球組等若干個小組，選出小組長，并讓小組長帶領小組成員進行活動，教師則對各個小組的活動情況進行觀察和記錄，在活動結束后召集各小組的組長，詢問當堂小組中各成員的活動情況，并鼓勵組織能力較強的組長。采取分組活動的方式，更能迎合大多數學生的需求，使每位學生都能選擇感興趣的活動內容，從而使學生對體育課堂充滿興趣，提升學生的參與度，促進體育課程的良好開展。

（四）適當開展體育競賽

初中階段的學生往往爭強好勝，因此適當舉行一些體育競賽，對于培養學生體育活動的興趣、提高學生參與體育活動的積極性具有重要作用。教師可以在班級范圍內以投票的形式選出競賽項目，并對有意向參加的學生進行統計和分組，給各個小組學生二至三節課的練習和準備時間，在學生對競賽有了充足準備后挑若干節體育課進行比賽，并讓班級內沒有參加比賽的學生為運動員加油鼓勁，這樣能使運動員和觀眾都積極與到競賽過程中，通過競賽的過程，使學生充分體會運動的趣味性。競賽的方式相較于日常的課外活動更能使學生充滿興趣，同時在比賽過程中能使各個小組內的學生團結一致，共同奮斗，從而促進學生間的交流與合作，有助于班級內部形成互幫互助的良好氛圍，也有助于學生在競爭中求取雙贏，使比賽雙方都能從競賽中受益。

結語

綜上所述，教師根據具體的教學環境實行趣味化教學，能夠提高初中體育課堂的教學質量和效果。作為新課程改革的重要教學表現，趣味化教學儼然已經成為當下最為流行的一種教學方法。除了上述幾種趣味化教學的踐行方式之外，初中體育教師還可以將教學比賽或者故事情景融入趣味化教學中去。有效地在初中體育課堂中踐行趣味化教學，不斷激發初中生對初中體育的學習興趣，進而提高初中體育課堂教學質量。

參考文獻：

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