充分挖掘教材因素 培養(yǎng)學生數(shù)學能力

李國慶

摘要：人教版《義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材》蘊含了很多能力培養(yǎng)因素，教師應充分挖掘這些因素對學生進行口語表達能力、發(fā)散思維能力、處理信息與提出問題能力、合作學習能力、動手操作能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：挖掘；教材因素；培養(yǎng)；數(shù)學能力

教材是貫徹教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體。教材改革是基礎教育課程改革的核心。人教版《義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材》充分體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念和目標，體現(xiàn)了社會發(fā)展、科技進步對教育的新要求。改變了過于注重知識傳授，內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強教學內容與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系。下面談談在實施新課程的教學中，充分挖掘教材因素，努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一些體會。

一、口語表達能力的培養(yǎng)

語言是思維的載體，良好的口語表達能力是學生發(fā)展的重要因素。我們現(xiàn)在所使用的人教版新教科書所創(chuàng)設的情境非常貼近學生的生活實際，學生們在有趣的童話故事和游戲中，在他們熟悉喜愛的情境中，通過想一想、擺一擺、寫一寫、說一說等多種感官的參與，把他們所領悟到的、觀察到的、想的、做的，在教師的引導下表達出來，說出自己的想法，并且愿意與他人交流。例如在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時，書中創(chuàng)設了“參觀博物館”這一生活情境，因此，我讓學生先看書，然后同桌互相說一說看到的信息。當我鼓勵學生用自己的語言大膽地描繪這幅畫的內容時，一名孩子繪聲繪色地說：“有一天，太陽出來了，天氣真好，同學們背著書包去參觀博物館，心里真高興啊！二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人，哪兩個班可以合乘一輛車？”話音剛落，另一個孩子馬上舉手補充：“還有一個沒說著，一輛車只能坐70個人。不能超過了。”學生不僅用自己的語言表描述了畫面內容，自然而然就將一個數(shù)學的問題展現(xiàn)在同學們的面前了，而且抓住了問題的關鍵。雖然他們的想法和語言可能還有些稚氣，但他已慢慢地學著去表達，并且讓數(shù)學充滿了情感。

二、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維很重要的一個品質就是發(fā)散性思維。同一個問題可以作多種思考，學生參與了思考，才是有效的教學。新教材中，設計了許多開放性的題目，給學生提供了更廣闊的思維發(fā)展空間，學生可以根據(jù)自己的理解水平，提出不同的問題，運用不同的策略去解決問題。在這樣的學習活動中，他們已經漸漸地初步形成了從多角度、全方位思考問題的能力。并且讓每一個學生都有體驗成功的機會，從而培養(yǎng)學生的自信心以及學習數(shù)學的熱情。

三、處理信息、提出問題能力的培養(yǎng)

收集、整理信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題是科技與信息時代對人的重要能力要求。我們所使用的教材為學生的學習提供了有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材多樣，呈現(xiàn)方式豐富多彩。教材力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，從學生身邊選擇他們感興趣的事物，用來創(chuàng)設一個與數(shù)學課題有關的情境，進而放手讓學生收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在小學數(shù)學第四冊59頁教學用“除法解決問題”時，教材設計了兩幅圖。我先出示了第一幅圖，引導學生收集圖上的信息及提出問題。學生經過觀察，說出以下信息：圖上有6只船開出去了，還有5只船停在岸邊，一共有幾只船；有6只船，每只船都坐了4人，一共有幾人；岸邊有許多樹，真漂亮。此時根據(jù)學生說的話，我適時的對學生進行了環(huán)保教育。與此同時又一生說：“還有兩個大人。”見此情境我馬上問，為什么圖上要畫這兩大人呢？一個孩子馬上說：“我知道這兩大人是干什么的，是救生員。是為了保護同學們的安全。”抓住時機，我馬上對他們進行安全教育。于此感嘆新教材設計的魅力。接著，我要求其他學生將別人提出的問題解答出來。這時，提問題的學生便成了課堂教學的主持人，較好地實現(xiàn)了師生的角色互換。學生對這樣的教學活動興趣極高，參與面很廣。

接下來我出示了第二幅圖，讓學生找出要解決的問題。學生很快得出要解決的問題是“求需要幾輛碰碰車？”這時一個同學興奮地大聲說：“我知道了，要求這個問題要用第一幅圖的信息。”他的話感染了其它同學，同學們都興奮地說：“這要兩步才能解決問題，得用到第一幅圖的信息先求出總人數(shù)。”教學難點在同學們溢于言表的喜悅中突破了。這種成功的喜悅將會轉化為進一步學習的強大動力，激發(fā)學生強烈的求知欲。同時，他們在收集處理信息的過程中獲得了良好的情感體驗。

四、合作學習能力的培養(yǎng)

合作與交流能力是學生全面和諧發(fā)展的重要成份。新課程教科書編入了大量的情境教學內容，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，為學生積極思考與合作交流提供了廣闊的空間。教學時充分挖掘這些可利用因素，通過小組合作的形式，注重指導學生觀察、實驗、操作、推理與交流，使學生對提出的數(shù)學問題進行分析，并將分析問題的方法與步驟在小組或全班交流，讓每個學生都能獲得成功的情感體驗。例如，學習第三冊的“可能性”時，在四人小組中，三人拿不同的書，然后各說一句話，讓另一組員猜分別拿的什么書。通過競猜活動，學生情緒高漲。經過一段時間的小組合作學習，許多小組長越發(fā)顯得出色，有的組長還會領著組員模仿教師組織游戲，進行分工，有的組長還很有辦法地指導學習有困難的學生學習。有效實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向交流與合作，使每個學生真正成了學習的主人，可以說，小組學習是進行有效教學的一種好途徑，在學習過程中，學生的合作學習能力得到不斷提高。

五、動手操作能力的培養(yǎng)

好說好動、好奇心強是低年級小學生的特性。新課程實驗教材根據(jù)學生的這一特點，在教材中增加了學生動手操作的內容，讓學生對數(shù)學更感興趣。動手操作是學生手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的有效手段，它符合學生愛動的心理特征。在教學“平移與旋轉”時，練習題中設計了許多動手操作的題目：比如讓學生用學具拼一拼，拉一拉，轉一轉等等，讓學生在玩的過程中悟出其中的道理。此外教材還設計了“作風車”、“剪一剪”這一實踐活動。當學生們欣賞著用自己的小手剪出的一幅幅作品，目不轉睛地盯著轉動的風車時，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)運用了平移與旋轉的知識，成功的喜悅浮現(xiàn)在一張張小臉上。同學們興奮地說：這數(shù)學課太好玩了，就像上美術課一樣。孩子們在玩的過程中知其然，更知其所以然，經過自己“再創(chuàng)造”獲得的知識才能掌握牢固和運用靈活。

新課程要求我們在與孩子們一起學習數(shù)學的過程中，要充分發(fā)掘教材的內在因素，用更多、更好、更符合兒童心理的方法、手段去組織教學活動，使孩子們愉快地獲取數(shù)學思想、數(shù)學知識、數(shù)學方法，各項能力得到逐步提高。