淺談小學(xué)作文教學(xué)

莫貴平

摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須用真實(shí)的生活知識(shí)去挖掘描繪生活的真實(shí)，才能反映社會(huì)風(fēng)貌，時(shí)代氣息，才能提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：興趣；下水文；抓特征；真人真事；據(jù)實(shí)作文

如何吸引孩子們樂(lè)于寫(xiě)作文呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，運(yùn)用心理學(xué)的原理從調(diào)動(dòng)內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)入手，天真好奇、好新好問(wèn)，好勝善仿，對(duì)新奇、具體的事物感興趣，是激發(fā)兒童作文興趣的有效方法。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，是激發(fā)人們某種活動(dòng)的推動(dòng)力。只要兒童們對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去習(xí)作，寫(xiě)出來(lái)的文章也具有真情實(shí)感。

愛(ài)動(dòng)、好奇是小學(xué)生的心理特征，利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，有意識(shí)地帶領(lǐng)他們到大自然中去，到社會(huì)生活中看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞、做一做，從中獲取豐富的感情材料，能激發(fā)他們的作文興趣。如幾年來(lái)，每學(xué)期我都安排一定課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校附近的景物，去領(lǐng)略大自然的千姿百態(tài)風(fēng)光，邊說(shuō)邊觀，隨手寫(xiě)下來(lái)，然后引導(dǎo)他們對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。同時(shí)歡樂(lè)的游戲活動(dòng)，多彩的晚會(huì)表演，家鄉(xiāng)變化，耳聞目睹，新人新事，絢麗多姿的書(shū)畫(huà)展覽，還有結(jié)合節(jié)日辦墻報(bào)，手抄報(bào)，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)搞科技小制作，捏泥、扎草，做飛機(jī)等等，另外，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去訪問(wèn)，去實(shí)踐。孩子們?cè)谶@其樂(lè)無(wú)窮的課外天地里，那好玩愛(ài)動(dòng)，好奇的天性得到了滿足，他們總是蹦呀、唱呀，瞪大眼睛好奇的看，興致勃勃地做。在興奮的狀態(tài)中，指導(dǎo)他們用自己的話說(shuō)自己的心，用自己的手寫(xiě)自己的口。一篇篇富有童趣而不落俗套，且具有真情實(shí)感的好文章，就這樣從孩子們的筆鋒下流露出來(lái)了。

孩子們初學(xué)作文抓不住特征。描寫(xiě)人物外貌喜歡面面俱到，從頭一直寫(xiě)到腳，把大人小孩都寫(xiě)成差不多的模樣。眼睛不是“圓圓的大眼睛”就是“炯炯有神的眼睛”，寫(xiě)人物語(yǔ)言，也往往是小孩說(shuō)大人話。為了幫助學(xué)生抓住人物特征來(lái)寫(xiě)，如結(jié)合用電化教學(xué)把老、中、小人物的活動(dòng)鏡頭、音響，搬進(jìn)了課堂，讓孩子們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的環(huán)境中提出問(wèn)題，分辨不同人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的不同特征。

實(shí)踐證明，抓住小學(xué)生好勝、善仿的心理，教師先行一步，寫(xiě)出“下水文”指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有幫助的。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練3看圖說(shuō)話寫(xiě)話《放學(xué)路上》，這是單幅圖，畫(huà)面很簡(jiǎn)單，只提供雨，兩個(gè)少先隊(duì)員，一個(gè)撐著傘，一個(gè)扶著盲人老大爺向前走。圖畫(huà)表現(xiàn)了小學(xué)生助人為樂(lè)的精神，這點(diǎn)學(xué)生容易理解，但要寫(xiě)出一段較為具體的話來(lái)，就不容易了。習(xí)作要求是寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，要寫(xiě)出他們?nèi)齻€(gè)人怎樣走到一起來(lái)的，中途發(fā)生了什么事情，各說(shuō)了些什么話。這些都是圖上沒(méi)有的要靠想象，所以，啟發(fā)合理想象，言之有序，是這次訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師首先認(rèn)真觀察，指導(dǎo)想象、指導(dǎo)表達(dá)。指導(dǎo)觀察，注意天氣、人物衣著、動(dòng)作神態(tài)。指導(dǎo)想象，緊扣訓(xùn)練要求，引導(dǎo)合理想象。指導(dǎo)表達(dá)，根據(jù)畫(huà)面動(dòng)作、神態(tài)，想象幫助老大爺過(guò)程，先說(shuō)后寫(xiě)，邊觀察邊想象，邊口述。口述之后，各人寫(xiě)初稿。在絕大多數(shù)學(xué)生完成草稿之后，老師拿出“下水文”與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生以老師的文章結(jié)構(gòu)為例，仿其法不套其作地修改。老師“下水文”的指導(dǎo)，對(duì)于怕寫(xiě)作文的大多數(shù)學(xué)生猶如雪中送炭。孩子們有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，津津有味地模仿“下水文”，把文章的開(kāi)頭，結(jié)尾，想象部分充實(shí)，較成功地完成了本次習(xí)作訓(xùn)練。

另外，我再談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事提高寫(xiě)作能力。

從我校學(xué)生過(guò)去的作文看，多數(shù)是抄襲范文的真正屬于自己的作文寥寥無(wú)幾。寫(xiě)學(xué)校，一開(kāi)頭就寫(xiě)我的學(xué)校在某某地方；寫(xiě)老師，就寫(xiě)“我”生病在家，某老師深夜到家輔導(dǎo)；寫(xiě)同學(xué)，就寫(xiě)老師布置五道題，他做了四道，還剩一道想不出來(lái)，最后還是苦苦的想，終于想出來(lái)了。從主觀上來(lái)講，教師對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)真人真事重視得不夠，是主要原因。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。”為了達(dá)到這個(gè)目的，一次我有意識(shí)地讓學(xué)生考一篇作文，要求當(dāng)堂交卷，不準(zhǔn)翻書(shū)，不準(zhǔn)講話。題目是“當(dāng)我現(xiàn)在考作文的時(shí)候”。由于沒(méi)有這樣的范文，很多學(xué)生抓耳撓腮，無(wú)法下筆。結(jié)果全班43人，僅有3人還算寫(xiě)得不錯(cuò)。事后，我組織他們進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到，如果平時(shí)能獨(dú)立地作文就不會(huì)這樣犯愁了。在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們大膽地獨(dú)立作文，要求他們寫(xiě)真實(shí)的人名、地名、景物、事實(shí)、做什么寫(xiě)什么。先口頭表達(dá)，后書(shū)面表達(dá)。如一次學(xué)校舉行籃球比賽，我在課堂上先讓學(xué)生口述這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，然后就讓學(xué)生自己定題目來(lái)寫(xiě)。又如去年植樹(shù)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生種樹(shù)，到距離學(xué)校一公里的地方去挑樹(shù)苗。開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生怕太陽(yáng)曬，怕出汗，怕難看，不愿去，后經(jīng)教育，很快就從家里拿來(lái)簸箕和老師一起把樹(shù)苗運(yùn)回來(lái)。這次活動(dòng)一結(jié)束，我就要他們寫(xiě)作文。結(jié)果，有的寫(xiě)了整個(gè)運(yùn)樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，有的寫(xiě)自己的思想轉(zhuǎn)變，有的寫(xiě)感想等。寫(xiě)法各不相同。

通過(guò)多次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事，學(xué)生養(yǎng)成了據(jù)實(shí)作文的習(xí)慣，作文、寫(xiě)日記，都言之有物，再也不是抄別人之作或胡編亂湊了。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了，老師的負(fù)擔(dān)也減輕了。

后來(lái)，我又指導(dǎo)這個(gè)班寫(xiě)人的作文：通過(guò)一件事，寫(xiě)一個(gè)熟悉的人并寫(xiě)出其特點(diǎn)。我先讀了自己的下水作文《我的助手》。文中所寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等特點(diǎn)，由于學(xué)生都很熟悉，一聽(tīng)后馬上就意識(shí)到寫(xiě)的是誰(shuí)，注意到怎樣寫(xiě)出富有個(gè)性的人物特點(diǎn)。接著再要求學(xué)生對(duì)照課文寫(xiě)人的寫(xiě)法，分小組或向同桌說(shuō)說(shuō)自己熟悉的人。然后選幾個(gè)組的代表發(fā)言。最后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。第二節(jié)作文課時(shí)間終了，一篇篇生動(dòng)的眾生百態(tài)習(xí)作寫(xiě)成了。

最近，我第三次進(jìn)行作文教改實(shí)驗(yàn)。上課一開(kāi)始就宣布：今天作文課要先進(jìn)行一次體育小比賽——掰手腕比賽。隨即請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)表演，兩人比賽，一人當(dāng)裁判。教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察比賽雙方的表情、動(dòng)作，同時(shí)注意體會(huì)自己的心理狀態(tài)和周?chē)鷼夥铡＝又處煱讶喾殖扇舾蓚€(gè)三人小組進(jìn)行比賽。10多分鐘的比賽，整個(gè)課堂一片歡樂(lè)。然后教師說(shuō)：“請(qǐng)獲得冠軍的同學(xué)舉手。”刷的一下，舉起十多個(gè)小手，教師因勢(shì)利導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，說(shuō)：“剛才比賽中獲冠軍的同學(xué)要在寫(xiě)作上獲第一，比賽中輸了的同學(xué)要在寫(xiě)作上爭(zhēng)冠軍！”

因此，小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須以抓住兒童的特征以及興趣與愛(ài)動(dòng)、好奇的天性，養(yǎng)成據(jù)實(shí)作文的習(xí)慣，用真實(shí)的生活知識(shí)去挖掘描繪生活的真實(shí)，才能反映社會(huì)風(fēng)貌，時(shí)代氣息。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一篇好文章，來(lái)源于多談、多寫(xiě)、多練、多聞。”所以說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)，必須學(xué)習(xí)魯迅先生的這一理論，才能培養(yǎng)兒童寫(xiě)出引人入勝、天真爛漫的好文章。