利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂

和漢軍

摘要： 數學是一門非常重要的課程，在小學階段學好數學不僅能夠學習理論知識，更能發展學生的思維，拓展學生的學習思路。數學教師在教學中要重視數學教學，優化教學手段，奠定學生的數學學習基礎。隨著素質教育的大力推進，涌現出了不同的教育教學理念。本文旨在探究如何利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂，希望能夠為今后的數學教學研究提供一定的參考依據。

關鍵詞： 小學教育；快樂；高效；數學課堂

小學生年齡小，理解能力不夠，身心發展不夠完善，在知識的學習中，小學生往往憑借著興趣使然，喜歡哪門學科哪門學科都學習積極性就搞，不喜歡哪門學科就干脆不學。針對小學生的這種發展特點，教師在教學中要關注學生的愛好和興趣，運用有效的教學手段激發學生的興趣，讓其感到學習是一件很有趣的事情，從而投入到學習中，使學習達到事半功倍都效果。以下將以人教版教材為例，結合多年的教學經驗，闡述在小學數學教學中構建快樂、高效課堂的作用，提出小學數學構建快樂、高效課堂教學的有效策略。

一、小學數學構建快樂、高效課堂教學的作用

（1）有助于激發學生的學習興趣

小學生比較單純，對任何事情都充滿著好奇心，容易滿足，教學中往往一個很簡單的動作或者一句幽默的話語都能發揮重要的教育作用[1]。興趣的作用在小學階段非常重大，只有激發小學生的興趣才能調動學習的動力，調動學生積極主動的思考問題，解決問題。反之，如果數學課堂非常的枯燥、無味，學生感受不到學習都樂趣，那么學生必定會在課堂上開小差，注意力不集中，甚至抵觸數學學習。因此，小學數學構建快樂、高效課堂教學能夠激發學習興趣，促使學生自主學習，是提高教學質量的重要保障。

（2）有助于減輕教師的教學負擔

教學是一個復雜的勞動過程，在教學過程中，教學雙方都發揮著重要的作用，教和學相輔相成。因此，如果學生在學習中的積極性不高，對學習沒有任何動力，教師的教學動力也會有所下降，反之，如果學生在課堂上積極互動，踴躍發言，那么教師也會受到影響，教學氣氛變得熱烈、活潑，使教學活動更加順利、高效的開展[2]。在快樂、高效的數學課堂教學下，學生主動學習、積極參與，教師在傳授知識時也會表現的更加輕松，有助于減輕教師的教學負擔。

二、小學數學構建快樂、高效課堂教學的策略

（1）創建讓學生快樂的教學情境

創建教學情境目前被廣泛應用于各學科的教學中，創設教學情境既能生動、形象的呈現知識，也可以激發學生的學習興趣，構建起快樂、高效的小學數學課堂[3]。教師要不斷的更新教學理念，提升教學水平，在經驗和反思中不斷提高教學情境的創設能力，使教學情境既滿足教學的要求，又符合學生的特點，在教學情境都幫助下營造出形象具體、愉快輕松的課堂學習氛圍，促使學生在數學課堂中快樂學習，健康成長。

例如在人教版教材小學數學《認識人民幣》一課的教學中，為了更好的讓學生掌握學習內容，使學生體驗到學習的樂趣和價值，教師可以讓全班學生角色扮演，一個學生扮演動物園門票售票處都售票員，其余的同學扮演要去買票的小游客，學生在買門票的過程中，通過簡單的找零錢和付錢等過程復習加減法，還能加深對人民幣的認識，知道十塊錢是哪張，一百塊錢是哪張，同時也可以加強學生愛護人民幣的意思，因為人民幣可以買動物園的門票，小學生都喜歡去動物園。

（2）構建起和諧的師生關系

小學階段處于兒童早期，對教師的依賴性強，如果在這個階段教師表現出冷漠、不關心的態度，那么小學生對教師會感到害怕，不敢接近教師，同時對教師的教學也不感興趣[4]。在這種情況下，學生在數學課堂往往感到緊張、不安，嚴重的降低了課堂學習效率。所以，教師在小學數學課堂中要注重創建快樂、高效的數學課堂，表現出和善、親近的一面，經常鼓勵學生、認可學生，使學生在輕松、愉快的氛圍下學習。學生在受到教師的關心和鼓勵之后，對教師的距離感縮小，愿意主動親近教師，在教師的鼓勵下重新認識自己，樹立起學習數學的信心，在教學中構建良好的師生關系。

例如在人教版教材小學數學《認識鐘表》一課的教學時，教師可以將自己佩戴的手表在課堂上展示給學生，并讓學生自由觀察，加深鐘表的認識，在小組討論中找出教師的手表中分針是哪個，秒針是哪個，通過這一教學手段使學生接觸和了解教師的東西，親近教師，拉近師生距離，有利于培養學生尊敬老師，愛戴老師的美好品質，構建起和諧的師生關系。

（3）培養學生的自主探究能力

處于小學階段的學生一般比較好動，經常在課堂上坐不住，喜歡活動。在傳統的數學教學中，一般是填鴨式教學，更注重教師的講解，往往是以教師為中心的灌輸課堂，在這種模式下學生只能是被動學習，容易造成學生過分依賴教師的不良習慣。因此，利用快樂、高效打造數學課堂必須擺脫傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，引導學生自覺主動的學習，發揮學生的主觀能動性，挖掘學習的潛能[5]。在教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習上的引導者，引導學生自主探究，積極思考，獨立解決問題，培養學生自主探究學習的能力。

例如在人教版教材小學數學《條形統計圖》一課教學中，學生對條形統計圖的制作和特點不是十分了解，教師可以將學生分為小組，以小組探究的形式針對這個月的每種天氣各有多少天進行表示，引導學生利用統計表的形式表述，進而嘗試條形統計圖的制作，引導學生在小組內進行自主探究式學習。

三、討論（小結/總結）

總之，利用快樂、高效打造小學數學課堂是時代所趨，是小學生的身心發展特點所決定的，這不僅僅可以激發學生的學習興趣，也可以減輕教師的教學負擔。小學數學教師應該在教學過程中創建讓學生快樂的教學情境，構建起和諧、良好的師生關系，也要注重培養小學生的自主探究能力。教師必須轉變傳統的教學方式，創新教學的手段和方式，營造快樂、輕松的課堂氛圍，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]孫開明.高效性、探究性、快樂性的課堂教學——初中數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2017（22）：118-119.

[2]李建明.利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂[J].學周刊，2017（05）：94-95.

[3]賈彩霞.淺談如何創建高效快樂的小學低年級數學課堂[J].中國校外教育，2016（34）：128-129.

[4]劉昌敏.營造快樂氛圍打造數學高效課堂的研究[J].成才之路，2015（06）：96-97.

[5]李曉霞.高效快樂的小學數學課堂教學[J].學周刊，2011（05）：152.