小學英語課堂導入策略研究

張瑜

摘要：小學英語作為基礎教育系統中的重要課程，對培養學生的語言表達能力和語言應用能力有著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，將提高小學英語課堂的教學效率和教學質量作為課程改革的首要目標，而課堂導入環節作為小學英語教學中不可或缺的部分，對提高課堂教學效率有著積極作用。下面，本文結合筆者的多年教學經驗，對小學英語課堂的導入策略進行詳細的分析和研究，提出幾點自己的看法。

關鍵詞：小學英語；課堂導入；策略

課堂導入作為學生開始進行學習活動的第一步，它的效果直接影響著后續教學效率的高低。在小學英語課堂運用恰當的課堂導入，可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習英語的熱情，促使學生積極主動地參與教學活動，為后續教學的高效開展奠定良好的基礎。所以，小學英語教師應當認識到課堂導入環節對提高教學質量的重要作用，不斷研究、創新課堂導入策略，推動小學英語高效課堂的構建進程。

一、情景導入，激發學生的英語學習興趣

情景導入教學法，是指通過使用一定的教學手段創設出與教學內容相關的情景，讓學生在新課程開始前就置身于情景之中的一種導入策略。小學英語教師可以通過用語言描述情景、利用多媒體創設情景、現場模擬創設情景等方式進行新課程的導入，使學生產生身臨其境之感，激發學生的英語學習興趣，進而促使學生主動進入到最佳的學習狀態中。

例如，在學習《Happy birthday》這單元內容時，我是這樣創設教學情景的：首先，我利用多媒體技術展現了一張生日聚會的圖片，同時播放《Happy birthday》這首歌曲。然后，我講道：“Today is Sarahs birthday， she is 9 years old.What can we do？Who can tell me？”在學生講述完他們的想法后，我便正式開始講解本單元的內容。這樣一來，通過利用多媒體技術創設教學情景進行新課程的導入，使學生產生了身臨其境之感，激發了學生的學習興趣，從而使學生主動進入到了最佳的學習狀態中。

二、談話導入，調動學生參與教學的積極性

談話導入法是指教師在傳授新課程知識時，圍繞著教學主旨進行交流溝通，是在小學英語課堂應用最廣泛的導入策略。因為談話課堂導入策略操作簡單，適用范圍廣泛，適合大部分的小學英語課程的導入。所以，小學英語教師可以使用談話導入策略，進行平等、和諧的溝通交流，不僅可以縮小師生之間的距離，拉近師生之間的關系，也可以調動學生參與教學的積極性，轉換學生的學習狀態。

比如，在學習《Lets take a trip！》這單元內容時，我先學生提出問題：“Where are you going to go next summer？”學生們紛紛舉手，積極踴躍地回答我的問題，有的學生回答：“I want to go to Beijing.”有的學生回答道：“I want to go to Yunnan.”然后，我又問道：“Why do you want to go there？”學生回到：“Mom and Dad like it there；That place is beautiful……”這樣一來，通過使用談話導入策略，與學生圍繞著教學主旨進行了交流溝通，不僅縮小了師生之間的距離，拉近了師生之間的關系，也調動了學生參與教學的積極性，轉換了學生的學習狀態。

三、設疑導入，加深學生對英語知識的印象

問題是人類開展學習活動的起源，有了問題的產生，才會出現探究問題、分析問題、思考問題、獲取知識的行為。而在小學英語課堂中設置問題，可以讓學生產生強烈的求知欲望，進一步促使學生展開探究學習行動。所以，小學英語教師可以從學生的認知基礎出發，運用多種、適當的方法設置疑問，將學生引入最佳的學習境界中，加深學生對英語知識的印象。

比如，在學習《have a pen pal》這部分內容時，我結合教材提出了如下問題：1.Where do you live？2.Do you have a pen pal？Do you know where he lives？3.What does you like？4.Whats your pen pal hobby？這樣一來，通過從學生的認知出發，以提出疑問的方式導入新課程，不僅使學生產生了強烈的求知欲望，將學生引入到了最佳的學習境界中，也加深了學生對英語知識的印象。

總而言之，小學英語課堂導入策略對提高教學效率，優化教學效果有著十分重要的作用。所以，作為小學英語教師的我們，應當不斷專研教材內容，廣泛涉獵英語知識，從學生的心理特征和學習水平入手，運用科學合理的課堂導入策略，以此激發學生的英語學習熱情，讓學生以積極主動的學習態度參與到學習活動中，并對英語知識產生更加深刻的印象，從而為小學英語高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻：

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