基于核心素養的小學數學計算教學研究

劉洪強

摘要：計算能力是構成小學數學核心素養的基礎內容之一。在培養學生核心素養的過程中，要努力做好計算教學，為學生學習數學打下基礎。本文從核心素養出發，分析了小學數學教學中的基本目標，提出了實現這些目標的具體措施，期望能夠幫助學生提高數學學習能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算能力

一、核心素養下的小學數學計算教學的目標

（一）四個基礎和四個能力

計算教學在小學數學的教學中站覺著重要地位，是學習數學的三大基本能力之一。計算能力是指能夠根據運算規則進行正確運算的能力。培養學生的計算能力能夠幫助學生以合理、簡明的方式解決問題。新課標中支出了數學課程的目的是培養學生適合社會發展所需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動，還包括發現問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。

（二）理解計算法則，掌握計算方法

當前的小學數學計算教學中，讓學生掌握算理和算法也是其中的重要內容。算理和算法不僅包括數學計算的基本步驟，還要讓學生理解為什么要這樣。因此，小學數學的教學就是要讓學生遵循“理”，隨“法”，讓學生知道為什么這么做。

（三）會算和用算

在人們的日常生活和工作中，計算充當著重要的工具。如果計算沒有生活情境為依據，計算的東西就毫無價值，也就是說，只有在需要計算的時候，計算才能夠顯示出其價值。只有在用算的時候才需要算，而還要懂得如何算。一般來說，知識的掌握分為三個階段，即理解、鞏固和記憶。對于計算教學來說，學生需要理解、掌握計算知識，也就是讓學生學會算，然后讓學生運用計算知識，即讓學生用算。

二、基于核心素養的小學數學計算教學的探索

核心素養下的小學數學計算教學注重學生教學的引導、保持和提高上，以促進學生計算知識、計算方法等核心素養的提高。因此，筆者認為，基于核心素養的小學數學計算教學要設置合理的目標，科學處理教學內容，開展計算教學活動，以此為基礎開展計算教學。

（一）設置具有導向性的教學目標

期望學生達到的學習效果就是教學目標。教學目的的實現主體是學生，教師的作用在于引導學生學習，對學生的學習活動進行評價。在設置教學目標時，教師要力爭教學目標的明確性，根據教學目標的指引開展有針對性的教學活動。例如，在學習“兩位數乘兩位數的算法”中，教師可以設定這樣的教學目標：一是讓學生掌握點子圖的算理，掌握兩位數乘兩位數的豎式書寫格式；二是能夠正確進行兩位數乘兩位數的計算；三是在列舉日常生活中，兩位數的應。本節課的教學目標需要學生掌握基本的計算方式，描述了學生的學習結果，同時還提升了學生的情感態度，培養了學生的學習興趣。目標確定之后，教師要采取相應的教學策略，如遷移策略，利用學生掌握的多位數乘一位數的方法學習多位數乘多位數的方法；形象和抽象的結合，利用點子圖和算式綜合運用進行聯系。

（二）科學處理計算教學的內容

計算教學的內容較為緊湊，每個階段的層次不同，標準也不同。例如，在學生已經掌握了正式的計算法、整數的四則運算等內容后才開始學習小數的加法和減法，其之后學習的內容又包括小數四則混合運算。因此，教師在處理計算教學中要重視對教材的研究，弄懂教材，科學處理。教師應根據學生的知識基礎，選擇學生感興趣的、與其日常生活相近的內容進行開發和優化，以實現對教材的最優化使用。一方面，要整體把握教學內容。例如，“兩位數乘兩位數”是三位數相乘的基礎，教師要創設多樣化的情境幫助學生理解和掌握算法。另一方面，注重計算本質的挖掘。例如，在學習有余數的除法時，要讓學生理解余數其實也是結果的一部分，和除數、被除數都有緊密的聯系，不能將其遺忘，這樣就會提高學生對余數的認識，重視余數，提高認真程度。另外，充分掌握學生的認知水平。例如，在學習“一個數除以分數”時，教材使用了不完全歸納法，在實際問題中進行了分析，符合了學生的認知水平，使教材內容更加優化。教師在處理教材時也要重視直觀教學，給予學生足夠的感官刺激，多引導學生動手操作，讓學生在實踐中理解算理、掌握算法。例如，在學習“分數乘法”時，教師應將不同的分子和分母定義為“士兵”，讓他們在不同的戰場中打仗，即讓分子和分子相乘，分母和分母相乘，另外還可以讓分子士兵幫助分母士兵，這樣就會提高學生的興趣，學生也會更愿意動手計算。在這一過程中教師要時刻把握教學目標，注重知識、技能和態度的靈活穿插代入，多研究教學方法，以實現最優化的教材處理。

結語：

計算是數學的基本能力，計算教學是小學數學教學中的重要內容之一。在核心素養下的小學數學教學計算，要充分尊重學生的主體地位，開展多樣化的課堂活動引導學生算，幫助學生積累計算經驗，培養學生認真細致的品格，從而促進學生知識、技能和情感態度等方面的綜合提升，實現學生的全面發展。

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