巧設情境，讓小學數學課堂更高效

李媛

摘 要：小學的數學教學對于剛受到啟蒙教育的小學生來說至關重要，這時候的數學教學要讓學生們體會到學習數學的樂趣，探索數學的奧秘，逐步培養(yǎng)他們的數學邏輯思維，為以后的數學教學打下堅實的基礎。數學課程標準要求：數學教學要緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的已有認知結構出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的、有助于學生自主學習、合作交流的情境。作為教師的我們要牢記課程標準的要求，改進我們的教學方法，用貼合實際，生動有趣的教學方法帶動課堂氛圍，提高學生們的積極性，完成教學目標。

關鍵詞：教學情境設計 小學數學 高效課堂

一、巧設情境的基本原則

1.教學情境設計要符合科學性原則

在小學的數學教學中，教學情境的設計要符合科學性和合理性，教學情境要來源于生活，創(chuàng)造于生活，要根據學生們已有的生活經驗從實際出發(fā)去挖掘貼合他們生活的教學情境資源。與此同時，教學情境的設計要有具體的教學意義，要與教學目標相匹配，相吻合，這樣才能夠充分發(fā)揮教學情境的設計作用，達到教學情境設計的目的。最重要的是教學情境的設計還要符合學生的年齡和認知，超出學生年齡認知的教學情境設計將毫無意義，教師要根據學生的年齡特點來設計教學情境，調動他們的積極性，讓他們逐步認識問題，思考問題，解決問題，發(fā)揮教學情境的實質性作用。[1]

2.教學情境設計要符合啟發(fā)性原則

在小學數學的教學中教學情境的設計就是為了啟發(fā)學生們從生活實際出發(fā)，結合生活來解決數學問題，形成數學邏輯思維模式。因此，小學數學情境設計要符合啟發(fā)性就至關重要，教師要根據學生們的實際情況設計合理的并且具有啟發(fā)性的情境教學，啟發(fā)學生們積極思考，自主探究，聯(lián)合生活實際解決數學問題，從而提高他們的數學學習興趣，在已有的認識基礎上學習新的知識。值得注意的是，教師在設計時要把握難度，不要打擊學生們的積極性。[2]

3.教學情境設計要符合直觀性

我們知道小學生年齡小，認知有限，思維模式以形象為主，教師要在設計教學情境時要更加直觀和形象，要把抽象的數學知識變得更加形象以便于他們學習。一個好的教學情境設計應該要具備直觀啟發(fā)學生的能力，要讓學生們通過直觀的情境設計來聯(lián)想到數學知識的運用，讓他們通過自己的的聯(lián)想來解決數學問題，得出數學結論，實現(xiàn)教學的真正目標。

二、教師如何巧設教學情境，讓小學數學課堂更高效

1.學生動手實踐，在實踐中教學，在實踐中學習

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其在小學數學教學的課堂中讓學生們通過自己動手實踐來認識數學概念，解決數學問題，得出數學結論，這不僅能夠發(fā)揮學生們的主觀能動性，還會調動課堂氛圍，增加數學教學的趣味性，提高學生們學習數學的興趣。例如，在一二年級的數學教學中讓他們認識人民幣面值，學習長度單位的換算時就可以讓他們動手實踐，測量周圍事物的長度，認識長度單位，理解換算過程，我認為這比教師的“純教學”要好的多，從一定的程度上可以提高課堂的學習效率，增加學習的趣味性，生動性，讓學生們可以自由發(fā)揮，通過自己動手實踐去解決數學問題，增加自主學習的成就感，快樂感。

2.結合生活情境，貼合實際，在生活中學習數學知識

數學的教學離不開生活，而最終的數學學習也同樣要落實到生活中去，用數學解決生活問題。因此，教師的教學情境設計要充分結合生活，貼合實際，從實際出發(fā)，在學生們原有的認知基礎上調動他們的積極性，用生活情境去引導他們思考，讓他們靈活的運用數學知識來解決生活中的實際問題。例如在100以內加減法的教學中，可以設計他們熟知的教學情境，比如，今天和爸爸媽媽一起去動物園，門票總共花去60元，吃飯花去20元，來回坐車花去6元，那么一共花去多少元？這個時候學生們就會更加積極的參與問題的思考，更快的結合問題，給出答案。生活情境的融入，讓數學的教學不再那么抽象，瞬間變得生動形象起來，學生們能夠更加容易的學習到數學知識，有效的與生活結合，真正的達到新課標數學教學的目的。

3.設計游戲情境，在快樂中教學，在快樂中學習

我們都知道，愛玩是孩子們的本性，尤其是處在低齡斷的小學生，在平時的小學數學教學中我們也可以通過做游戲的方法充分調動學生的積極性，讓他們能夠在游戲中學習，感受數學學習的快樂，增加他們的學習興趣。例如：在他們的口算練習中我們可以融入小猴子掰玉米的通關模式，做對的題目越多，他們得到的玉米就越多，做的又快又準確的學生還可以給予他們一定的獎勵。新方法，新模式的改變和加入融合創(chuàng)新的實踐教學，讓教學不再那么刻板嚴肅，讓學生學習不再那么晦澀難懂，通過這種方法的教學學生們會很快的融入到教學中去，積極主動的去學習，去回答問題，加強與教師的交流合作，積極的互動，達到良好的學習效果，提高課堂的效率。[3]

結語

小學的數學教學至關重要，一定要讓學生們體會到學習數學的樂趣，建立他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習思考習慣，促進小學生思維能力逐步形成。教師們要謹記新課標的要求，緊密聯(lián)系實際生活，從已有的認識結構出發(fā)，創(chuàng)建生動有趣的情境教學，用高效的課堂效率讓課堂真正的“活”起來，這樣做不僅能夠減輕教師的教學壓力，讓學生們在輕松愉悅的課堂中去學習，調動學生們的主觀能動性，為他們以后的數學學習打好堅實牢固的基礎。

與此同時，我們教師要牢記教師職責，用平等交流的方式與學生們有效溝通，用創(chuàng)新的教學方法和教學理念引導他們學習，切勿墨守成規(guī)，思維僵化，打擊學生們的學習的信心，失去數學學習的樂趣。

參考文獻

[1]張淑芳.小學數學高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數學學習與研究（教研版），2012（22）：52-53.

[2]翟艷霞.淺談如何實現(xiàn)小學數學“高效課堂”[J].教育，2015（14）：187-188.

[3]張艷英.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].教育教學論壇，2010（22）：123-124.