淺析初中班主任班級(jí)管理中德育理念的滲透

曾吉林

摘 要：對(duì)于班主任而言，其是教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，除了要對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。初中階段的學(xué)生正值青春期，具有較強(qiáng)的叛逆性，為了能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效管理，班主任通常會(huì)采取強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制。然而，在這種管理形勢(shì)下，會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)存在一小部分學(xué)生雖然表面畏懼班主任，但事實(shí)卻又非常排斥其管理，致使班級(jí)氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生也并不愿意參與到班級(jí)管理中。對(duì)此，班主任要將教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理工作中滲透德育理念，這樣，不僅能夠緩和師生之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠使學(xué)生的舉止言行得到潛移默化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理 德育理念 滲透

引言

只有擁有一個(gè)好的班主任，才能夠擁有一個(gè)良好的班集體。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任占據(jù)著管理者的地位，而縱觀當(dāng)下初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，便能夠清楚的意識(shí)到，許多班主任運(yùn)用嚴(yán)苛的管理制度來(lái)強(qiáng)制管束學(xué)生的行為舉止，學(xué)生一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，就會(huì)遭到懲罰和批評(píng)。而這對(duì)于處在青春期的孩子來(lái)說(shuō)，只會(huì)觸及到其反骨，進(jìn)而更加排斥班主任的管理。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，德育已經(jīng)成為教學(xué)的根本，因此需要班主任將德育理念有效的滲透教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其中在班級(jí)管理中自然也不可或缺，且其能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧、融洽的班級(jí)氛圍

上文提到，在傳統(tǒng)模式下的初中班級(jí)管理工作中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任都懷著一種畏懼的心理，根本無(wú)法親近，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直處在非常尷尬的境地，班級(jí)中的氣氛也異常沉悶。著名教育學(xué)者葉圣陶老先生曾提出，缺失了愛(ài)的教育就不能稱之為真正的教育[1]。可見(jiàn)，班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的過(guò)程中，應(yīng)該將愛(ài)作為基礎(chǔ)。而這需要班主任積極轉(zhuǎn)變自身師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)理念，并放下自己高高在上的架子，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生開(kāi)展親近的交談，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的和藹、親切，進(jìn)而產(chǎn)生想要與班主任親近的欲望，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的班級(jí)氛圍，以此為將來(lái)的班級(jí)管理工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名初中班主任，為了能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到濃濃的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其應(yīng)該充分利用課余時(shí)間和學(xué)生開(kāi)展交流，并與學(xué)生交談心事，適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況。在此過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)感受到班主任給予的關(guān)心和對(duì)自己的重視，從而拉近了師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不管是生活上的還是學(xué)習(xí)上的，班主任都應(yīng)該盡量向其施以援手，幫助學(xué)生盡快的解決問(wèn)題，如果條件允許的情況下，班主任還可以動(dòng)員全體學(xué)生來(lái)幫助有困難的學(xué)生，進(jìn)而在集體活動(dòng)中強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。

二、有效管理班級(jí)日常事務(wù)

首先，在開(kāi)展班級(jí)日常事務(wù)的管理過(guò)程中，班主任就要引導(dǎo)班級(jí)干部發(fā)揮出積極的作用。確保每位班干部都做好自身本質(zhì)工作，盡量為班級(jí)工作而服務(wù)。這樣，會(huì)使班干部和學(xué)生之間更加融洽的相處，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或者生活困難的時(shí)候，能夠主動(dòng)和班干部溝通，從而使問(wèn)題得到及時(shí)、有效的解決?？梢?jiàn)，在班級(jí)的日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)該充分相信班干部的能力，并適當(dāng)下放權(quán)利使諸多日常事務(wù)能夠得到順利處理。

其次，班主任自己也要積極的參與到班級(jí)日常事務(wù)中，通過(guò)積極指導(dǎo)班干部工作，使班干部的管理能力得到提升。班主任的積極參與，還能夠使學(xué)生感受到班主任的班級(jí)和學(xué)生的重視，進(jìn)而從內(nèi)心更容易班主任的糾錯(cuò)，從而使錯(cuò)誤得到有效的改正。例如，當(dāng)學(xué)生在上自習(xí)課的時(shí)候，班主任就應(yīng)該抽出時(shí)間檢查班級(jí)內(nèi)的情況，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看其是否能夠有效利用好自習(xí)時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。組織班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自完成活動(dòng)的策劃，并積極參與其中[2]。除此之外，班主任參與班級(jí)日常管理，還能夠充分提升班集體的凝聚力，促使學(xué)生在參與任何活動(dòng)時(shí)，都會(huì)以班級(jí)的榮譽(yù)為前提。

最后，班主任還要對(duì)班級(jí)日常工作開(kāi)展評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有效的評(píng)比能夠帶動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。班主任給予的表?yè)P(yáng)和肯定能夠加強(qiáng)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中的自信心，是德育教育有效性的一種表現(xiàn)。

三、積極開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些學(xué)校在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，依然采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。對(duì)此，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。陶行知曾說(shuō)過(guò)，生活就是教育[3]。教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，不妨將此作為著手點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生合作、學(xué)習(xí)、生存以及做人的道理，這與新課改的理念相符合。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具備良好的環(huán)境意識(shí)和信息素養(yǎng)，以便應(yīng)對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)。歸根結(jié)底，德育教育就是對(duì)人的教育，即告訴學(xué)生為人處世的道理，以此規(guī)范其行為，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生待人接物的觀念以及思考問(wèn)題的正確方法?？梢?jiàn)，在新時(shí)期教育背景下，學(xué)校德育教育并不應(yīng)該以一味的沿用說(shuō)教的方式，而是應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，將德育切實(shí)落實(shí)在學(xué)生的生活中，從而讓德育培養(yǎng)不再遙不可及，而是歸結(jié)于生活。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，能夠使學(xué)生的德育水平得到良好的提升。使德育教育寓教于樂(lè)，才能夠激發(fā)學(xué)生積極的情感，同時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到積極的轉(zhuǎn)變。

例如，教師可以開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提升其德育能力。具體來(lái)說(shuō)，在針對(duì)一些學(xué)生撒謊的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展“從我做起，誠(chéng)實(shí)守信”的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生克服問(wèn)題，進(jìn)而健康的成長(zhǎng);在針對(duì)一些學(xué)生的不文明現(xiàn)象， 教師可以通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做文明使者，樹(shù)新風(fēng)，講文明”的主題活動(dòng)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，在初中班級(jí)管理工作中，班主任可以采取多樣化的方式向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生能夠在融洽、和諧的班級(jí)氣氛中得到道德需求的滿足，從而開(kāi)展良好的自我管理，形成一定道德情感，并把道德意識(shí)切實(shí)落在實(shí)處，從而有效提升班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡意敏.架起橋梁和諧班級(jí)——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2018（57）：179.

[2]鄭曉哲.成功教育，從賞識(shí)與信任開(kāi)始——初中班主任德育工作策略的分析[J].好家長(zhǎng)，2018（32）：34.

[3]梅寧寧.提高初中班主任德育工作的有效性[J].科普童話，2017（23）：39.