新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

曾玉榮

摘 要：我國教育形式與教學規劃隨新課程改革的實施發生了翻天覆地的變化。傳統階段的英語教學普遍是教師講、學生聽的形式，而且受到應試教育模式的限制，絕大數時間教師都在幫助學生對知識進行記憶，以應對各種各樣的考試。英語是在語言基礎上發展起來的一門課程，基礎知識的掌握固然重要，但是也不能忽略其是一種交流工具的本質，因此需要提升對學生英語知識應用能力培養的重視程度，也就是提升英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語 教學有效性 新課改

一、分析影響初中英語教學的各項因素

1.教學理念不夠完善

由新課改的不斷深入可以對初中英語課程人文性與工具性的雙重性質有明確認識，換言之學生需要在掌握英語知識的基礎上提升自身聽說讀寫的綜合能力，進而增強其英語素養。

但是當前階段絕大部分英語教師在應試教育模式的壓力下依舊忽略初中生聽說讀寫能力的培養，對于學生人文素養和價值也不夠重視，使得教學理念不具備完善性。[1]

2.教學方法有效性較差

眾所周知教學有效性取決于教學方法的有效性，要想切實提升初中英語課堂教學的有效性，必須對教學方法的有效性進行提升，可以積極應用當前階段的先進多媒體技術，不斷豐富優化教學方法。但是當前階段有部分教師對于教學方法有效性的提升積極性不高，甚至存在應付的情況，并沒有將學生教學過程中的主體地位進行體現，不僅無法將學生的主觀能動性進行提升，而且會降低英語教學的有效性。

3.教學評價方式單一且片面

教學評價可對教師的教學質量進行評估，由此可見其非同一般的作用，尤其是在素質教育趨勢下要符合全新的教育理念，對多樣化的評價方式進行應用，不僅可對學生綜合能力進行提升，而且可對教學有效性進行直接反應。但是當前階段仍舊有教師繼續采用成績決定一切單一且片面的評價方式，雖然可對學生的考試成績進行提升，但是無法準確掌握學生英語聽讀的水平，所以無法滿足新課改背景下的素質教育需求。

二、新課改背景下提升初中英語教學有效性的具體策略探析

1.培養學生學習英語的興趣

英語雖然是一種溝通交流的工具，但是對于我國學生而言其并非母語，部分學生學習起來相對困難，所以很容易對英語學習產生偏見，認為完全沒有必要學習其它國家的語言。但是當前階段英語已經發展為世界范圍內的通用語言，近些年來我國與國際接軌頻率越來越高，所以英語應用需求也越來越大，因此學習英語并且學好英語十分有必要，教師要對學生此種偏見進行改正，并逐漸達成對學生英語學習興趣進行培養的目的。利用學習興趣驅動學生參與學習，并提升注意力、積極性以及主動性，這樣在教學過程中可以認真聽講，并對教師提出的問題進行積極思考，可幫助初中生打好英語學習的基礎。我國有句表示一個人的好學精神的俗語為“活到老、學到老”，將其用英語進行描述即為“It is never too old to learn”，相比我國漢語的博大精深，英語則具有其獨有的特征，教師帶領學生去探究英語的內涵，進而達成培養學生學習興趣的目的，不僅可提升學習英語的主動性，還可為學生學習英語創造良好的語言環境。

2.明確教學重點

我國有句“凡事預則立，不預則廢。”的古話，其所表達的意思是在做任何事情前都需要做好充足的準備，只有如此才能確保事情的順利性，如準備不夠充分極有可能對事情的進展造成影響。其實此種觀念同樣使用當前階段的英語教學，如教師在教學之前不能深入挖掘并明確教學的重點，那么就無法進行針對性教學，進而無法保證教學的有效性;而學生在學習之前未對本節所講知識進行提前了解，就無法準確抓取教師所講的知識重點，十分不利于學生教學質量的提升。比如教師在講解“on time”這一知識點時，學生因未提前了解教學內容，從而不能將其與“in time”進行良好區分，極易發生記憶混亂的情況。[2]

3.鍛煉學生綜合能力

素質教育下初中英語教學的主要任務是培養學生聽說讀寫的能力。所以說對課堂教學的有效性進行評價也需要由這四方面進行。受到應試教育的影響我國多數初中英語教師對學生聽說能力存在忽略情況，進而造成初中生啞巴英語的現狀。好在新課改實行后此種情況不斷減少，初中英語教師認識到學生教學活動中的主體地位，并將其交還學生，注重并尊重學生的個體差異性，并注意對學生的綜合能力進行培養和鍛煉。正如“Practice makes perfect.”，英語學習是一個循序漸進，進而孰能生巧的過程，初中生英語綜合能力通過多讀多聽多寫以及多練得到提升，課堂教學的有效性得到相應提高。

4.應用多樣化教學評估方法

傳統英語教學中考試成績是對學生進行評價的唯一方式，用一次考試成績對學生一個學期甚至是一年的學習結果進行評定，此種評價方式存在片面性的弊端，極易造成師生二者發生重視考試內容輕視聽讀訓練的情況，對學生全方面的發展造成不良影響，學生所學的所有知識僅僅是為了應付考試。所以說必須對此種不符合當前新課程改革背景的評價方式進行優化改革，并對多樣化的教學評估方法進行積極應用，進而有效評價學生的綜合語言運用能力，

不僅對學生英語語言能力的發展有所助益，而且可對學生學習英語的興趣進行提升，避免一次考試成績對初中生造成打擊的情況再度發生。對多樣化教學評估方法進行應用時需要由學生長久發展的角度進行考慮，不再單看某次考試成績對學生進行評價，可將學生日常課堂表現、課后作業完成情況、英語聽讀說寫能力等作為綜合判定項構建一種全新的綜合型評價方式，促使學生全面發展，進而對課堂教學的有效性進行提升。

結語

英語的本質是一種語言交流學科，因此結合語言的特征可以得出想要學好英語不可能一蹴而就，必須在日常學習過程中始終保持良好心態，不要急于求成，依據點滴的積累逐步提升英語學習質量。新課改背景下的素質教育越發重視培養學生的各項能力，因此當前階段初中英語教師需要對教學有效性提升這項難題進行解決，本文在此種形勢下簡單分析了影響初中英語教學的各項因素，然后提出了當前階段初中英語教學有效性可以提升的教學策略，希望可對相關從教者有所助益，幫助我國初中生打好學習英語的基礎。

參考文獻

[1]譚湘君.新課改下初中英語教學中的問題與對策探討[J].中國校外教育，2017（16）：102+104.

[2]王學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊，2013（32）：78.