淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

薛剛 郭桂清

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的、最現(xiàn)實(shí)的、帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，是形成有效學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。 現(xiàn)代教育中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得已不單單靠教師的傳授，更多要靠自己的努力、學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，因此，教師的任務(wù)也就不再是以往的傳道、授業(yè)、解惑，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究解決問題的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，是素質(zhì)教育的核心所在。在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程中開展探究性學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生探究能力培養(yǎng)的必要途徑，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅廣闊的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成主動(dòng)探究的能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)探究的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的、最現(xiàn)實(shí)的、帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，是形成有效學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有了一定的從“接受性學(xué)習(xí)”中得來的知識(shí)做基礎(chǔ)，趣味性的挖掘并不難，正如蘭本達(dá)教授說的：教學(xué)可以是看作提供特定的情景來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入就越是有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。因此，學(xué)生要投入，就要有投入的心境，而老師在綜合實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而點(diǎn)燃探究學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)計(jì)一些力所能及且又讓學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)，真正地做到有所發(fā)現(xiàn)、有所成功、有所快樂，只有這樣，才有可能逐步地激發(fā)起學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)的興趣，并最終達(dá)到綜合實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)的目的。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究的方法

在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中積極探究。因此，充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有力手段。

學(xué)生的探究是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時(shí)還不理解和掌握的知識(shí)，學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知、從知之不多到知之甚多，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)用知識(shí)，再把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生探究知識(shí)的過程，就是探究學(xué)習(xí)的眼光看待問題的過程。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最終還是在學(xué)生手里，學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在綜合實(shí)踐教學(xué)中我堅(jiān)持“綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一理念，不求答案的唯一性，而更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性表白。如教學(xué)《搞笑的紙文化》時(shí)，以表格的形式讓學(xué)生通過信息化處理把自己收集到的信息把紙的歷史記錄下來，填寫自己喜歡的書的頁數(shù)、厚度、重量。再小組討論我們的生活中為什么離不開紙？學(xué)生通過信息化手段了解紙的作用，有生活中的用處，有關(guān)紙文化等，交流過程中給他們自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在探究紙的用處、作用、文化的過程中，利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決未知的問題，通過“學(xué)習(xí)、思考 、疑問、探究”的方式，去挖掘自己內(nèi)在的潛力，既獲得了新知識(shí)，又增長了探究的能力。這一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，都能夠促使學(xué)生積極的探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，從而學(xué)會(huì)了探究的方法，形成的探究的能力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究的能力

以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程在很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性的解決問題。老師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，給學(xué)生充分的觀察、思考與動(dòng)手的時(shí)間，讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐，解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，在知識(shí)的獲取過程中形成探究的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)不斷探索的課程，我們?cè)谠趯?shí)踐過程中既要尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開深度研究。又要注重了綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，同時(shí)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。