小學語文教學與留守兒童家庭教育研究

黃筱娟

摘 ?要：隨著我國市場經濟的繁榮，一些較大城市經濟得到了長足的發展。大批農民工涌進城市尋找工作，子女被迫留在家中成為了“留守兒童”。就我國目前的情況來看，留守兒童逐漸成為較大的社會問題，很多留守兒童心理及其學習方面有很大的問題，尤其是心理和人格方面。語文教育是可以幫助留守兒童的最好的工具，因語文的人文性，所以教師要充分利用好語文工具，對留守兒童進行情感教育，培養留守兒童的人格。本文主要是對小學語文教學與留守兒童家庭教育研究。

關鍵詞：小學語文 ?留守兒童 ?家庭教育 ?語文教學 ?心理

家庭是兒童的第一教育場，家庭教育是基礎教育的基礎，縱觀人類演化史，家庭教育是不可替代的，家庭的文明功能是尤為重要的。然而留守兒童在成長中缺失了家庭教育這一重大環節，導致很多留守兒童在成長過程中遇到了很多問題，這些問題嚴重的影響了他們的成長和發育，留守兒童問題逐漸演變成我國一個不可以忽視的社會問題。

一、小學留守兒童的語文教學現狀

小學語文的重要性早就深入學生的內心，可是較為貧瘠的地區，卻沒能從正向、積極地角度所理解，進而導致留守兒童對小學語文學習的重視程度偏低。留守兒童的特殊問題，他們的家長都遠赴異鄉，他們非常思念自己的父母，很多的時間和精力都放在思念父母身上，拿出時間學習語文的熱情偏低。對于留守兒童來說，由于心智尚未成熟，他們會將大人的錯誤行為歸咎于自己，例如，留守兒童認為父母去外地打工不回家，是因為他們犯了什么錯，父母對他們的懲罰。還有的孩子認為他們必須在學校上學，而不能去找父母，學校似乎成為留守兒童與父母的隔閡，對學校教育產生了排斥心，很多孩子在課堂上對教學活動的消極態度，導致語文學習無法取得重大的突破和提升。

二、利用語文教育與留守兒童一起重塑關心關愛

美國教育哲學協會主席內爾·諾丁斯曾發言說，身為教師的一個最重要的任務就是幫?助學生學會接受關心，如果一個孩子在進入小學時還沒學會 如何接受關心，那么這個孩子的人生將處于危險之中。留守兒童因為童年對于愛的缺失，所以留守兒童對于關愛的期望是非常的強烈，他們也需要特殊的照顧和關心。一旦留守兒童對于教師的關愛產生了強烈的反感情緒，那么明顯的表明了留守兒童心理出現了很大的問題，可以說留守兒童人生會因此受到影響。對于語文教師來說，和留守兒童建立良好的關系并不是特別的難，只要教師肯用心，肯細心和留守兒童悉心溝通，對留守兒童表示尊重，可以說對留守兒童尊重比單向的給予更要治愈他們的內心。只有在尊重的前提下，留守兒童才會給予他們的關心有所反應，因此在語文教學中，教師不僅僅要傳遞知識，更需要尊重每一位留守兒童，傾聽每位學生的心靈故事，與學生建立依賴感，讓學生理解關愛，懂得去關心別人。在《慈母情深》這一課內容時，課文記述了梁曉聲酷愛讀書，但是家境實在沒有錢給她買書，當他下定決心去母親工作的地方買書時，發現母親生活的艱苦，母親不顧同事的勸阻，生活再苦，讀書不能耽誤。文章對母親的形象描寫非常豐富，比如，極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼?睛，龜裂的手指。正是這個瘦小的女人對兒女的希望，指引著作者成為優秀的作家。教師可以讓學生體會父母對自己的深沉的希望，激發學生熱愛學習的上進心，幫助學生體會到遠方父母的關愛。

三、以情施教，打造幸福語文教學課堂

語文教師在教學中要善于使用情感教學，與學生展開情感的交流，在語文課文中，課文的作者通過其特殊的語文和文字來表達情感，學生可以從這些情感文字中體悟到真摯的情感，可以療愈學生自己的內心。因此教師在語文教學中善于通過閱讀課文從而體會出文字中作者想要表達的情感，進而深刻的影響到情感的產生的緣由以及情感中的包括的思想內涵。比如，《地震中的父與子》一文中，教師可以讓學生明白，每一位父親都是和阿曼達父親一樣的，父親可以為孩子做一切的事情，不怕自己辛苦，也不怕自己受傷，為了保護自己的孩子免受傷害，他們會拼盡全力。父母外出打工不是不愛他們，而是為了給他們美好的明天。通過文章的教學過程讓學生感受到父母對于他們的愛，理解父母對他們的愛與牽掛。還有在學習《小壁虎借尾巴》這一課的內容時，教師可以對班級內一些心理自閉的孩子積極的引導孩子參與到課堂的教學中，給孩子充分的鼓勵和關愛，不管孩子的表現如何，只要孩子敢于表現自己，就是非常大的進步。教師可以將學生因為得到了關注，獲得了成長，通過電話告訴家長，并且對孩子內心的問題，進行分析和理解，讓父母與孩子加深彼此的理解，讓家長在課余的時間多和孩子進行溝通，幫助孩子樹立健全的人格，促進學生全面的發展。

參考文獻

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