新課改下初中道德與法治有效教學策略探析

萬玉蘭

摘 ?要：初中道德與法治課程的開展，是塑造學生良好道德品質的重要途徑，是健全學生人格的有力方法。在實際的教學中，教師既要關注教學的效率和質量，又要關注學生的認知規律，在立足學生教學實際的情況下，從教學理念、教學模式、教學范圍等方面入手，制定有針對性的教學策略，正視在實際教學中存在的問題，全面提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改 ?初中道德與法治 ?有效教學

在新課改及素質教育理念的推進下，人們越發重視對學生綜合素質的培養，其中比較關鍵的是培養學生的思想道德品質，使學生通過本課課程的學習，在掌握一定知識的同時，引導學生內在素質的提升。以知識傳授為跳板，促進學生思維的跳躍式發展。以每一堂課為起點，以每一個微弱的改變，引導學生樹立良好的價值觀念，構建完整的價值體系。正視當前教學中存在的問題，采取有針對性的教學策略，引導學生深刻理解知識與理念之間的關系。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身教學經驗，談談如何提高初中道德與法治課堂教學的有效性：

一、轉變教學理念，凸顯學生主體地位

受傳統教學模式的影響，在初中道德與法治的課堂上，教師長期占據課堂教學的主導，學生被動地接受知識，師生之間的互動溝通存在障礙，阻礙了課堂教學的順利推進。初中道德與法治教師要能夠把握新課改的深刻內涵，轉變自身的教學觀念，使學生成為學習的主體，增強師生之間的互動溝通。把握學生的學習需求，圍繞學生開展教學計劃，凸顯學生的主體地位，提高學生參與課堂學習的主動性。

例如，在“亮出你自己”一課的教學中，教師可以根據本課內容對學生進行采訪和記錄，以圖片或文字的形式展現班級內學生的風采。通過教學，使學生積極探索自己的內心世界，使他們能正確對待他人的評價。讓學生從自我中找到自己的優點與不足，主動進行自我完善，既要做到尊重自己，提高自信，又要勇于展示自我。如有的學生反思道，之前自己學習成績好，但是對需要幫助的學生不是很熱心，只是關注自己學習成績的好壞，與班上的同學交往也不多，越發覺得自己與其他同學之間的隔閡越來越多。在完成本課內容的學習后，意識到自己的不足，決心改變自己的行為，融入到班集體中。以學生為主體的課堂教學，有利于學生積極主動地參與到課堂教學中，提升學習效率。

二、豐富教學模式，激發學生學習興趣

在初中道德與法治的課堂教學中，教學工作的開展，需要教師能夠準確把握道德與法治課程的學科特點，在立足教材內容開展教學工作的過程中，能夠區別不同類型的教學內容，并能夠結合學生的認知特點，選取與之對應的教學方法。將情境教學、分層教學、分組教學、多媒體教學等教學方法引入到初中道德與法治的課堂，使學生獲得更好的認知體驗，激發學生參與學習的興趣。

例如，在“直面挫折”一課的教學中，教師可以在課堂上引入多種教學模式，引導學生回憶自己印象最深的挫折經歷，當時的處理方法及產生的結果來分析面對挫折的兩種態度及其作用。這個環節的操作，需要教師準確把握學生的性格特點，照顧班級中內向及心理脆弱的學生，把握本課教學的尺度。通過現場采訪身邊熟悉的典型人物，引導學生以積極樂觀的心態面對挫折。如有的學生在某次考試中沒考好，會有一段低落的時間，究其根本，就是學生沒有正確面對挫折的心態。通過本課的學習，使學生認識到挫折并不可怕，只要正確認識挫折的本質，學會正確看待問題的方法及調整心態的方法，就能戰勝挫折，重拾自信。以多樣化的教學模式，全方位展現知識的本質特點，激發學生參與學習的興趣。

三、延伸教學范圍，培養學生綜合素養

從初中道德與法治的教材來看，其中以理論部分的知識內容居多，在教學的過程中難免會陷入純理論教學的誤區。這就要求教師能夠適當把握理論知識與現生活實際的內在關系，關注時事熱點，引導學生將在課堂上學到的理論知識去解析生活中的熱點事件，從更深層次理解教材中的知識點，并在不斷地實踐和理解中，內化為自身的品質。在現有教學范圍的基礎上，結合學生的成長軌跡，適當延伸課堂教學的范圍，逐步培養學生的綜合素養。

例如，在“做理智的消費者”一課的教學中，教師可以從學生的實際生活出發，以提問的形式引發學生的思考。如你的零花錢從哪里來？你平時怎么花你的零花錢的？讓學生在紙上列一個清單，在整理完后進行講述，教師在黑板上進行記錄，并對學生的消費行為進行評價。以課堂教學為契機，將教學的范圍延伸到學生的實際生活，逐步提升學生的道德素養。

綜上所述，新課改下初中道德與法治教學的開展，首先需要教師轉變自身的教學觀念，準確把握學生的學習需求，圍繞學生制定教學計劃，凸顯學生的主體地位。結合教材內容以及學生的學習特點，在初中道德與法治的課堂引入多樣化的教學方法，引導學生找到適合自己的學習方法，提升學生的道德素質和水平。在立足教材教學的基礎上，關注時事熱點，延伸課堂教學的范圍，開闊學生的視野，促進初中道德與法治課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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