如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣

張榮

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育理念的大背景下，物理作為初中階段的一門重要基礎課程，其課堂教學的情況已經引起了國家教育相關部門的高度重視。初中階段的學生還沒有形成相對成熟的學習意識，興趣對學生投入教學活動具有重要的驅使作用。在教學的過程中如何培養學生對物理課程的學習興趣已經成為了初中物理教師面臨的重要課題。本文就如何在初中物理課堂教學中培養初中學生學習物理知識的興趣的方法展開了一些探索。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 學習興趣 培養方法

初中是學生接受系統性物理教育的起點，對夯實學生的物理基礎具有非常重要的作用。傳統的教學模式下，大多數教師過度重視課堂講解的過程，忽略了培養學生學習興趣的重要性，這樣的教學理念在一定的程度上阻礙了初中物理教學發展。因此，初中物理教師應該對新課改政策的內容進行深入解讀，根據初中生的年齡特點以及學習能力，選擇合適的方法培養學生對物理課程的學習興趣。

一、將生活元素與物理教學有機融合

初中階段的物理課程具有較強的基礎性，其中包含的很多內容都與實際生活具有非常密切的聯系。物理是一門相對抽象的課程，如果教師僅僅通過講解理論知識的方式向學生傳輸物理知識，會使學生對這門課程產生一定的枯燥感，不利于激發學生對物理知識的學習興趣。針對這樣的教學情況，教師可以幫助學生搭建物理知識與實際生活之間的橋梁，使學生能在頭腦中運用生活常識強化對物理知識的理解。這樣的教學方法不僅能提高初中物理課堂的生動性，還能在很大的程度上強化學生對物理知識的理解程度。例如，教師講解到人教版初中物理教材中《運動和力》這一章節的內容“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講《壓強》這一章節的內容“壓強”時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”；講《汽化和液化》這一章節的內容時，教師可以在講臺上搭建一個簡易的加熱裝置，用酒精燈加熱燒杯中的水。學生會看到水沸騰、產生蒸汽并在燒杯壁上形成水珠的過程。這個過程與生活中在家中用水壺燒水的現象是一樣的。教師可以用實驗過程中的不同現象與生活現象進行對比，為學生展開講解，從而激發學生對物理知識的學習興趣。

二、積極開展小組合作探索活動

新課改教育理論強調了學生在課堂教學中的主體性，教師主要發揮構建教學主線以及引導的作用。傳統的教學模式下，學生處于相對被動的狀態下獲取物理知識。這種教學模式相對單一和死板，無法充分地使學生積極主動參與到教師組織的教學活動當中來，無法有效地激發學生參與到物理教學活動中的興趣。因此，教師可以采用開展小組合作探索活動的方式為學生開展教學活動，為學生自主探索物理知識留下足夠的空間，使學生能在自主探索的過程中充分發現物理知識中蘊含的樂趣。例如，教師講解到人教版初中物理教材中《串聯和并聯》這一章節的內容時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，并從每個小組中選擇一名學生作為組長。其次，教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給每個小組的學生，通過小組合作完成電路串聯與并聯的實驗，并研究兩種電路連接方法的異同點。教師可以為每個小組的學生提供相應的實驗用具，比如，電池、小燈泡、開關以及電線等。最后，教師可以讓學生在小組活動中自行分配任務，根據自己的想法連接電路。每個學生的物理思維都存在一定的差異，學生之間合作討論的過程也是思維碰撞的過程，有利于學生發現物理知識中的樂趣，從而產生學習物理課程的興趣。

三、充分發揮信息技術的教育優勢

現代信息技術的發展為基礎教育發展提供了堅實的推動力，將其與初中物理教學進行有機結合已經成為了初中物理教學發展的必然趨勢。初中階段的學生比較活潑好動，教師可以運用信息技術將一些文字形式的物理知識轉換成為物理實驗、物理現象等形式，使物理知識能直觀的展示在學生的眼前。這樣的教學模式不僅能使初中物理課堂的教學氛圍更加生動，還能在很大的程度上激發學生對物理知識的學習興趣。例如，教師講解到人教版初中物理教材中《浮力》這一章節的內容時，首先，教師可以運用一個視頻動畫的方式向學生演示阿基米德在洗澡的過程中發現浮力的故事，為學生普及一些物理學史的內容。其次，教師可以利用視頻為學生播放幾個浮力在生活中的實際應用，用這樣的方式向學生講解浮力的原理的相關內容。

結語

綜上所述，物理是初中階段重要的教學內容，對學生未來的發展具有非常重要的作用。初中物理教師應該充分認識到培養學生學習物理興趣的重要性，通過將生活元素與物理教學有機融合，積極開展小組合作探索活動，充分發揮信息技術的教育優勢等方式為學生開展多種多樣的物理教學活動來培養學生學習物理的興趣。通過本文對在初中階段物理課堂教學中如何來培養學生學習物理知識的興趣的方法展開的一系列探索，希望能提高初中物理課堂教學的效率，促進初中物理課堂教學的發展。

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