林松華
摘 要:教師的職責是教書育人,而教書育人的關鍵是熱愛學生。熱愛學生不僅是體現以人為本,建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎,而且是實現育人的重要條件。
關鍵詞:教書育人 平等 和諧
愛是人類特有的情感,教師對學生的愛是一種理智的愛、無私的愛,是一種獻身的愛,偉大的愛、創造的愛。蘇霍姆林斯基把愛作為打開兒童心靈、理解教育奧秘的鑰匙。他的座右銘就是:“把整個心靈獻給孩子。”教育家陶行知曾說:“真教育是心心相印的活動,惟獨從心理發出來的,才能打到心的深處”。沒有愛就沒有教育,教師如何要熱愛學生呢?
一、熱愛學生是教師熱愛教育的體現
教育是培養人的事業,教師是培養人的專門勞動者。如何對待所培養的對象,千百年來,對這一問題的思索,衍生出一種崇高的教師職業道德,這就是熱愛學生。隨著社會的發展,這一道德要求已被視為當代教師應具備的職業品質。正像原蘇聯科學家贊科夫所說:“當教師的必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”學生是祖國的未來,是人民(含家長)的希望,熱愛學生,就是熱愛教育工作,也是熱愛祖國,對人民負責的具體體現,是作為一名教師必須具備的最起碼的職業道德。
二、熱愛學生是學生成長的需要
贊科夫還說過:“沒有教師對兒童的愛的陽光,學生就會混成模糊不清的一團。”可見,教師熱愛學生這種態度和行為對于學生是多么重要。他們處于身心發育期,性格尚未定型,知識和生活經驗都較貪乏,面對多彩而急遽變化的世界,天真單純加上膚淺沖動使他們總出現這樣那樣的問題,這時如果沒有教師的關愛引導,及時進行長善救失的工作,學生就會產生認識、情感的障礙,容易造成行為上的偏差。據一位長期從事少年法庭審判工作的法官說:我國每年大約有15萬未成年人因有違法犯罪行為而被公安機關查處,其中3萬余人被判為少年犯。可見,處于不定型期的學生,多么需要教師本著“熱愛”兩字,為其導航。
三、熱愛學生是教育的橋梁
教師熱愛學生,學生就會“親自師,信其道”。教師贏得學生的信任和敬重,就可以有效地鋪設教育教學的良好感情“通道”,使師生關系和諧,心理相融,情感相通,樂于相互交往,易于相互溝通。伴隨這樣的氣氛,各種教育影響就會如涓涓溪流進入學生的心田,收到良好的效果。反之,就會像現代教育家羅素所說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”
四、熱愛學生是教師不斷自我完善的內驅力
教師能真正熱愛學生時,往往會得到學生的愛戴或贊頌,這便會與教師個體心理的內在需要發生共鳴,產生成就感、尊嚴感、榮譽感等情感體驗。這些情感體驗會強化教師對理想、人格的追求。加強教師對職業行為所包含的社會價值,道德價值和社會評價的主觀感受,從而使熱愛學生成為教師不斷完善自身、提高素養的內部動力。
熱愛學生是取得良好教育效果的基礎。那么,教師在工作實踐的過程中,應如何體現對學生的熱愛呢?
(一)關心愛護
關心,即時刻想著學生,要關心學生的發展,關心學生可持續發展,關心學生的終身發展。教學中,要更新觀念,靈活運用教學方式、方法,注重對學生的能力培養,指導他們如何學會認識、學會做事,學會共同生活,學會生存,從而提高學生的綜合素質,培養健康的人格;關心他們生活的冷暖,同情他們的痛苦或不幸,關心他們各方面的發展。愛護,即保護學生的人身安全,能在他們身心受到危害時挺身而出,維護學生的合法權益,敢于同危害他們合法權益的現象作斗爭。
(二)理解尊重
教師在關愛學生的前提下,充分了解他們的知識、生活和情感需求,教育過程中要尊重學生,不諷刺挖苦,不歧視,不體罰或變相體罰。要平等公正地對待學生,與他們保持民主、平等的師生關系,要認識師生在人格和社會地位方面的平等性。
(三)熱情期待
教師對學生的熱情期待是學生努力學習的動力來源,“羅森塔爾.效應”就充分說明了這一點。教師應相信學生是有發展前途的,內心對他們寄予熱情的期待。與學生接觸時,要態度溫和或面帶微笑,對他們的進步表示高興,給予鼓勵,使學生感受到教師對他們的熱切期待,增強自信心和上進心,從而推動和引導學生學業和其他方面的發展。
(四)嚴格要求
無論是做人或求知,教師都應嚴格要求學生,嚴是愛,寬是害。但“嚴”要有“格”,要講究方法,求知方面,要求學生以嚴肅認真的態度對待學習,一絲不茍。使學生養成勤思明辨、精益求精,甄別真假的習慣,不斷進取,勇于創新。育德方面,應結合學生實際,根據學生的年齡特點,提出嚴格要求,規范學生的言行舉止,對學生的過錯給予及時的、必要的批評甚至處分,但要建立在熱愛學生的基礎上,體現對學生人格的尊重,不傷害他們的自尊和情感,體現出對學生的真誠和希望,使他們認識到過錯的不合理性并深受教育。在嚴格要求的過程中,教師要做到嚴而有理,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有恒。
相信,如果每位教師都有一顆愛生之心,如和風細雨般“潤物無聲”,教育的天地將會是一片花朵盛開的“滿園春色”,并將結出累累碩果。