借多元教學之風，增小學數學教學有效性

戴海華

摘要：本文中的小學數學教學有效性是指提升學生知識運用的靈活性，思維的邏輯性以及發散性，并運用生活化教學法、合作教學法以及實踐教學法進行具體的闡釋，從而營造出集生活性、自主性以及探究性于一體的小學數學教學模式，激發學生的數學學習內在驅動力，提升數學教學的有效性。

關鍵詞：多元教學;小學數學;教學有效性;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，數學教師只是注重講數學的解題原理，并遵循相應的教學進度授課，忽視培養學生數學學習思維，并不注重與學生進行互動，從而造成學生的數學學習積極性被嚴重消磨。針對這種教學現狀，教師既要認知這種觀念的錯誤，又要及時學習新型的教學觀念，并掌握相關的教學方法，充分發揮教學內容與教學方法之間的合力，點燃學生的數學學習熱情，提升小學數學教學質量。

一、借生活之風，提升知識運用靈活性

小學數學教師可以運用生活教學法，從學生熟知的生活情景，開展數學教學，觸動學生的生活體驗，并適時地對學生的思維進行引導，輔助學生構建數學知識與生活現象的連接點，提升學生的數學知識靈活運用能力。

例如，在講授“圓的認識”這部分內容時，教師可以創設生活中與圓相關的生活情景，讓學生在生活中，感受數學知識實用性，激活學生的思維，提升他們知識運用的靈活性。具體教師從以下三點授課。第一點，講授圓的基礎知識。教師運用多媒體，展示這部分內容，讓學生對基礎知識有大概的了解。與此同時，教師鼓勵學生運用圓規畫圓，并讓學生口述圓的相關知識點，為下一步的教學打下基礎。第二點，創設生活化問題。教師對學生說：“我們要舉辦套圈游戲。我會給每一個人三個套圈，但是課堂時間有限，怎樣才會讓更多的學生加入到套圈的游戲中，而且還要保證游戲的公平性？你們可以從圓的角度進行思考！”第三點，展示成果。在大部分的學生討論結束后，教師對學生提問。小陳積極的舉手說：“我們可以將整個班級的隊伍排列成一個圓形，并將相應獎品放到圓心的位置。因為圓的到周邊的距離相等，因而可以保證游戲的公平性！”

二、借合作之風，增強學生思維邏輯性

筆者認為合作教學的優勢在于充分運用學生思維之間的差異性，并從不同的角度，提取、提煉關鍵性的有用信息，并通過相互交流的方式，對各個信息進行分析和組合，從而得出更為優質的答案，增強學生思維的邏輯性。本段重點從合作教學的角度，開展圓柱體積的教學，提升學生的思維邏輯性。

例如，在授課的過程中，教師從以下幾點，開展“圓柱體積”的教學。第一點，劃分小組。筆者遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀意愿以及他們的學習水平，從而在保持小組實力均衡的前提下，提升整個小組合作學習的協調性。第二點，創設問題。教師對學生說：“雖然我們沒有學過圓柱體積的計算方法，但是我們可以從已經掌握的數學知識中進行推斷。我給大家的啟發點為圓的面積推導公式、長方體體積的計算公式，并注重各個條件之間的聯系性！”第三點，展示學生的探究成果。在學生的探究成果中，小冉小組的發言給教師的印象最深。小冉說：“我們小組通過交流發現，假如將圓柱的上下圓，按照圓面積的推導原理，可以轉化成一個近似的長方形，而整個圓柱也會隨之變成一個近似的長方體，而這個長方體的體積為底面積與高的乘積，而圓柱體的體積，則為底面圓的面積與圓柱高的乘積。”

三、借實踐之風，提高學生思維發散性

小學數學教師在教學的過程中可以創設具有開放性的問題，并運用實踐的方式，打開學生思維的閥門，增強他們思維的發散性。與此同時，教師應選擇難易適度的內容授課，讓更多的學生加入到實踐學習中來，從而獲得良好的教學效果。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內容時，教師可以運用實踐的教學方式，開展本堂課的授課，并適時地對學生是思維進行引導，增強他們思維的方向性。具體教師可以從以下三點進行著手。第一點，準備實驗工具。教師準備如下的實驗工具：若干同底等高的空心塑料的圓柱和圓錐、裝有水且帶有刻度的燒杯、抹布以及完整的天平。第二點，實施引導。教師適時地對學生說：“你們可以從體積、質量的角度分析，也可以聯想曹沖稱象的故事！”與此同時，教師適時地走入學生的實踐中。第三點，展示成果。在大部分學生探究結束后，教師進行提問。小冉說：“我一共探究出兩種方式，第一種，將裝滿圓錐的水向圓柱中倒，可以倒三次，將空圓柱填滿。第二種，分別將空心圓柱與圓錐放入燒杯中，觀察液面的升起高度，同樣成三倍關系?！?/p>

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應構建學生認知、教學內容與教學方式之間的連接點，并探尋學習的最近區域，在拉近學生與數學之間心理距離的同時，激發學生的數學學習興趣，讓他們在思考的過程中，逐步掌握數學學習方法，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]徐珊珊.淺談小學數學課堂教學有效性的提高[J].學周刊.2016（08）

[2]曹飛飛.新課程背景下提高小學數學有效性的研究[J].現代交際.2017（03）