基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價標準研究

徐艷莉

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當中，主要是通過相應(yīng)的教學(xué)工作，以有效增強學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)美感。而在實際教學(xué)過程當中，加強對美術(shù)課堂的評價工作，能夠有效幫助教師發(fā)現(xiàn)其工作當中存在的問題，同時能夠加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就以如何在小學(xué)美術(shù)課堂上進行相應(yīng)的教學(xué)評價，進而構(gòu)建完整的教學(xué)體系，有效增強小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量進行研究討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 教學(xué)評價 策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當中，由于教學(xué)方法及教學(xué)理念存在一定的差異，因而很難全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而隨著社會的不斷發(fā)展逐步加強了對專業(yè)人才的需求，同時小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段可以算得上是啟蒙教育，為學(xué)生的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以讓后期的教育工作能夠更加順利的進行。因而在實際教學(xué)過程當中，則要求我們教師能夠結(jié)合當前小學(xué)美術(shù)課堂當中存在的問題，以不斷優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評價體系，進而構(gòu)建良好的教學(xué)模式以有效推進小學(xué)美術(shù)課堂的開展。

一、構(gòu)建教學(xué)評價的意義

在小學(xué)美術(shù)課堂當中，主要是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當中，進而以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以有效增強小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂，對于學(xué)生和教師提出了新的要求，加強師生之間的互評以及作品評價工作，能夠有效提升學(xué)生的想象力，進而有效開拓學(xué)生的思維，使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當中能夠有目的，有針對性的去學(xué)習(xí)突破，進而有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。 而有效的教學(xué)評價標準則能夠幫助教師，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，進而能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，進而提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而以促進學(xué)生能夠全面發(fā)展，在實際的教學(xué)過程當中，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及相應(yīng)的課程所反饋的信息，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。當然，教師也可以根據(jù)科學(xué)合理的教育體系，以加強對小學(xué)美術(shù)課堂的客觀評價，有效推進小學(xué)美術(shù)課堂開展的進程。

二、構(gòu)建教學(xué)評價標準

加強構(gòu)建創(chuàng)造力培養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價體系，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而在構(gòu)建教學(xué)評價的過程當中，則要求我們能夠科學(xué)的，客觀的，系統(tǒng)的，全面的構(gòu)建一個能夠反映學(xué)生創(chuàng)造力的課程評價體系，以充分融合學(xué)生表現(xiàn)，作品以及教師這三個基本要素，以客觀反映小學(xué)美術(shù)課堂的有效性。從學(xué)生的角度來看，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價體系，主要是加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，進而以有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課堂當中，主要是通過相應(yīng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的冒險力，靈活性，挑戰(zhàn)意識，變通力，以及學(xué)生獨特的創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，學(xué)生對于這個世界充滿了好奇心，有積極探索的欲望，因而在實際的教學(xué)過程當中，則要求我們教師能夠結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建相應(yīng)的課程評價體系的過程當中，則要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的人才培養(yǎng)目標，來制定相應(yīng)的課程評價標準。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程當中，由于受到學(xué)生心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，以及學(xué)生抗壓能力等多方面客觀因素的影響，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能夠展現(xiàn)學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)狀況。教師也可以借助學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生的專注力和教師布置任務(wù)完成的情況來判別學(xué)生能否進行新的挑戰(zhàn)？抑或?qū)W生能否通過實物來展現(xiàn)其內(nèi)心的情感，以有效突破傳統(tǒng)思維方式的限制。在具體的創(chuàng)作過程當中，是否能夠突破眼前的景來進行創(chuàng)造，且能否表達其內(nèi)心深處的情感？且在創(chuàng)作的過程當中能否運用獨特的技巧及獨特的見解來展現(xiàn)其作品的主題和思想？

除了加強對學(xué)生個體的評價指標之外，同時還要構(gòu)建作品的評價指標，以在小學(xué)美術(shù)課堂開展的過程當中，能夠選擇合適的作品進行教學(xué)，能夠結(jié)合相應(yīng)的作品，以不斷豐富學(xué)生的想象力。同時能夠增強學(xué)生思維的靈活變通，進而提升學(xué)生創(chuàng)作能力及水平，以全面提升學(xué)生的整體表現(xiàn)。而教師作為小學(xué)美術(shù)課堂的重要引導(dǎo)者，則需要加強構(gòu)建教師的評價指標，以科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂的評價體系。教師作為小學(xué)美術(shù)課堂的主導(dǎo)者，首先，則要求教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且課堂具有一定的啟發(fā)性，以加強對學(xué)生的啟蒙教育，同時能夠為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其最主要的是通過小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能否加強學(xué)生的思維想象能力，能否達到一些基礎(chǔ)性知識的教學(xué)工作？由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，總是三分鐘熱度，所以在具體教學(xué)過程當中，則要求教師能夠以新穎的教學(xué)方式，不斷吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當中，美術(shù)課堂的新穎性主要是看教師在教學(xué)過程當中其教學(xué)方法及教學(xué)理念，能否結(jié)合時代發(fā)展特性，以不斷優(yōu)化教學(xué)方式？在實際教學(xué)的過程當中，教師是否有較強的邏輯性且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進行想象創(chuàng)作？

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當中，加強構(gòu)建課程有效的評價體系，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而教師在實際教學(xué)過程當中，能夠結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以不斷優(yōu)化其教學(xué)的方式及教學(xué)理念，進一步加強對學(xué)生的教育工作，以此提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在此，希望更多的教師能夠充分意識到課程評價體系對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重大意義，進而以科學(xué)合理全面的構(gòu)建教學(xué)評價體系，以加快小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。

參考文獻

[1]王陽陽. 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)探索[J]. 高考，2017（33）：165.

[2]張麗霞. 新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究[D].首都師范大學(xué)，2011.