淺談如何利用口語交際提高高中英語寫作

楊晟

摘 要：近年來，英語在高考中越來越占有重要位置，而隨著國家的課程改革，高考對于英語的考察形式也越來越全面，主要包括聽、說、讀、寫這四個方面，這四個方面并不是完全獨立的，而是相互影響、共同促進的，這就要求教師在教學過程中，要抓住這四個方面之間的聯系來改變傳統的教學方式，而以口語交際促寫作的英語教學方式，完全順應新課改的要求，能夠輕松幫助教師完成教學任務。本文將通過對教師在實踐以口語交際促寫作的英語教學方法時的具體方式和注意事項，幫助教師高效率的實踐該教學方法。

關鍵詞：高中英語 口語交際 寫作

在英語學習中，口語交際與寫作是密不可分的，一個學生一旦有了突出的口語交際能力，就說明該學生的詞匯量、語法、應變能力、組織句子能力都達到教教學目標，其就能妙筆生花，寫出一篇極其漂亮的作文，既然這樣，教師就可以通過在日常生活中提高學生的口語交際能力，來進一步提高學生的英語寫作能力教師在教學過程中，采用以提高學生口語交際能力來促進學生寫作能力的方法，以提高學生的寫作思維為目標，根據學生的實際情況不斷改進教學方法，以達到最好的教學效果。[1]

一、分析以口語促寫作方法的本質

口語交際和寫作都是學生系統的表達內心真實想法的一種方式，二者的本質是一樣的，都是考察學生的交流能力、表達能力，因此，二者唇齒相依。通常情況下，學生看到一篇作文題目后，會完全找不到方向，不知道選擇哪里作為文章的切入點。不知道哪些內容應該在作文中，哪些內容最好不要出現，就這種問題，學生可以通過大量的英語之間的交流，學習他人的高級詞匯、高級語法，學習他人口語交際時話語的連貫性、邏輯性，逐漸寫出一篇內容豐富的作文，最終實現英語整體水平的提高。[2]

二、以口語促寫作的實踐應用

1.寫作前口語交際能力的培養

（1）教師準備課前小故事

教師可以在每節英語課前讓學生輪流準備一篇英語趣味小故事，在上課時抽出幾分鐘的時間讓學生給全班同學講這個故事，并讓該學生講出本篇故事中用到的生詞、詞語搭配、語法，或者是其中的優美的語句，學生聽膩了老師的長篇大論，偶爾聽寫英語文章，會更有利于學生學習英語，雖然這只是一篇小小的文章，但日積月累，學生會從中得到很豐富的知識。

（2）鼓勵學生用英語進行課下交流

由于高中生課程壓力大，學生在學校內沒有合適的放松方式，導致學生對學習越來越失去興趣。在這種情況下，英語教師可以每周抽出一節課來，讓學生用英語討論話題，話題可以是剛剛過去的考試也可以是最近發生的國家大事，也可以是學生的日常生活，總之，話題越豐富越好。學生一開始也許會不知道該如何講，教師可以給學生提出建議，引導學生勇敢的說出自己的看法，長久下去，學生會自然而然的講出英語。這樣，學生既釋放了壓力，又提高了口語交際能力。

（3）尋找合適的時間播放英文電影，培養學生興趣

在英語電影中學習英語有許多好處，首先，學生對電影感興趣，保證了學生的注意力的集中，其次，英語電影中的英語句子含有許多語法和高級詞匯，可以供學生研究，最后，電影帶有情景，可以教給學生在什么情境、語境中用這些句子、短語。

三、作文課上的講解

通過口語交際，學生已經記下了許多的高級詞匯、語法知識和優美語句等作文素材，但應該如何應用這些素材，教師可以在作文課上統一講解分析。

（1）對作文題目的分析

作文分為許多類型，教師可以為學生解說每種類型的作文在寫作時的大致思路，然后帶領學生分析作文題目的要求，即本篇作文應該寫出的內容。例如，作文題目是notice of looking for a thing，學生應該寫出題目中給出的丟失物品的特征及丟失的地點、時間，切不可加上莫須有的特征和漏寫某一項。

（2）素材的應用

對于學生收集到的素材教師可以通過舉例子的方式來教給學生如何應用，例如，學生搜集到一個詞匯“in addition”，教師就要向學生分析該詞語是一個連詞，其意思的“另外”，在作文中十分常用，作文中可以應用的位置與“and”相同，但要用逗號將其與句子隔開，以及寫出與“in addition”有關聯的其他連詞，如“moreover”等。

（3） 對作文進行評價

教師在作文課上可以布置作文，來了解學生收集到的素材以及學生對素材的掌握能力和學生的審題能力。對于學生完成的作文，教師可以通過以下三種方式來進行評價。

一是教師給出自己對這篇作文的評價，教師寫出該文章的優點以及缺點，加分處和扣分處，然后給出自己的評價。二是教師可以讓學生互相評價，有些學生看不出自己作文的存在的問題，但當問題出現在他人文章中就能很快發現，這種互相評價的方式可以教給學生汲取他人文章中好的地方，看到別人的錯誤，今后防止自己犯同樣的錯誤，不失為一種有效的學習寫作的手段。三是教師可以讓學生進行自我評價，學生自我評價不一定能看出所有的問題，但是對于學生自己看出來的問題，學生更會記憶尤深，在今后寫作中，會時時提醒自己，以免在一個地方摔兩次。[3]

結語

高中學生即將經歷高考這一人生重大轉折點，在這個重要時期，學生的學習壓力、生活壓力都很大，因此，教師選擇的教學方法應該盡力幫助學生減輕負擔，讓學生輕松的學到知識，而盡量避免選擇傳統的長篇大論式的教學方法。英語作為每年許多高中學生的弱項，教師更應該根據該時期學生的心理特點，選擇有趣又高效的教學方法，幫助學生克服這一難關。

參考文獻

[1]榮娜.高中英語寫作教學策略[J].新課程.2016.12期.123-124.

[2]李洪娟.談高中英語的作文教學法[J].青少年日記（教育教學研究）.2015.04期.25.

[3]常瑋.英語寫作對提高口語表達能力的實證性研究[H].西北師范大學知行學院.2015.（10）98.