淺談班主任轉化后進生之策略

葉國純

摘 要： 后進生是學生群體的組成部分，做好后進生的轉化工作，對班集體的管理和對后進生自身的成長有著重要的意義，對班主任的工作起到關鍵的作用。

關鍵詞： 愛心、轉化，后進生

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0134-01

作為教育工作者，要切實認識到自身對于學生尤其是對后進生的教育和引導責任。后進生是需要特別愛護與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，去修復因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的希望，才能對培養他們正確的人生觀、引導他們健康成長起到積極的作用。我從事教育26年，均連續擔任班主任工作，對班主任工作懷有深厚的感情，能直接地與同學們幼小的心靈接觸，在努力把這些幼小而空白的心靈塑造成為美好健康心靈的同時，本人也時常被他們純真爛漫的童趣感染著，使自己也時常有機會讓自己的心靈得到凈化和升華。如何才能正確教育和轉化后進生呢？下面淺談五點策略。

一、對待后進生要有愛心，要有恒心。

教師平時要感化學生，必須經常親近學生，深入到他們的心靈處，了解他們的想法，心靈與心靈相通，用愛的雨露去澆灌，用適當的方法去引導，用園丁的辛勤去管理，感化學生，提高后進生積極向上的勇氣。

二、尊重人格，保護后進生的自尊心。

后進生，常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能獨立完成學習任務，整天好像無所事。另外，這些學生由于學習成績和紀律性較差，不思上進，經常違反原則更甚者犯有嚴重過錯。但后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。

記得我所任教班里有個男同學叫葉文龍，沉默寡言，固執又叛逆，學習又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學習上即使有困難也不咨詢老師、同學。針對他的現狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，課堂上也有意對他投送關注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進行適當表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使之感受到老師是真誠關心他、幫助他、愛護他、尊重他；從而很快恢復其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為 “親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里能聽到他和同學玩耍時發自內心的笑聲。

三、挖掘閃光點，激發后進生的上進心。

后進生同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。教育中要善于從后進生身上了解他們的個性特征，觀察發現他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。大量事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。在教育工作中，我堅持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導，為其指明正確的方向。在贏得后進生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

四、提高要求，培養后進生的責任心。

對后進生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進他們加大了關懷力度而對他們降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃。經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

五、創建良好集體，調動后進生的自信心。

班主任在教育和轉化后進生起主導作用，但一個人的力量總是有限的，必須發揮班集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我在班里開展各種活動。一是，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間當“小老師”輔導學習，幫助其改進學習方法；二是，開展豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中。三是，爭當“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；同時，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，做后進生的貼心人。給他們多一些關愛，多激勵他們，讓他們成為一名好學生。

參考文獻

[1] 陳友林.后進生思想轉化研究 湘潭師范學院學報（社會科學版）2008年3月

[2] 賈玉峰.淺談班主任轉化后進生的措施[J].學周刊.2013（28）