小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

陳昌鳳

摘要：閱讀教學是小學語文課堂教學中重要的一個環節，閱讀作為小學生獲取知識的重要途徑之一，在小學語文的教學中占有著很重要的位置。傳統的閱讀課堂中，教師所制定的閱讀課堂教學目標太過廣泛，這也就直接導致了語文閱讀教學出現零散的狀況，同時也缺乏系統的教學過程。其實教師提高學生的閱讀能力，可以幫助學生更好的理解教材內容，而認真閱讀，還可以讓學生進一步體會教材內容所傳遞出的情感。

關鍵詞：小學語文;教學方法：閱讀習慣;思維導圖;交流討論

教師應該在閱讀教學的過程中充分地發揮學生的主觀能動性，因為閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，是讓學生理解教材中的內容，感悟文章中心思想的主要手段。在閱讀教學過程中，教師要引導學生如何進行正確的閱讀，進行合理地、有效地閱讀。在傳統的課堂上，教師對于閱讀教學沒有重視起來，所以采用的教學方法也沒有得到創新，導致課程教學變得枯燥無味，也讓學生失去了閱讀興趣，為了改變這一現狀，接下來筆者將從閱讀習慣、思維導圖、交流討論三個方面進行詳細地闡述。

一、培養閱讀習慣，打造高效課堂

小學階段的學生自制力不是很強，對于學習中的一些學習習慣并沒有明確的認識，所以為了學生有一個良好的閱讀習慣，在這個階段培養閱讀習慣是最合適不過。每一名學生的閱讀能力都不一樣，所以要根據每名學生的情況去制定適合學生自己的閱讀目標，做到因材施教。在閱讀的過程中要讓學生做到邊做邊思考，主要是帶著問題去閱讀課文，遇到對于學生有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導學生在文章中重點勾畫，做上標記并在旁邊寫上自己在閱讀時的感悟，隨后寫到摘抄本上。

例如，以學習《秋晚的江上》這一課為例，在正式上課時，我將給學生5分鐘的閱讀時間，讓學生尋找本文中對自己有所觸動的句子，隨后我將這樣為學生們進行講解：“現在哪位同學可以為我講一講這篇文章講了一個什么故事？”隨后邀請一名學生進行概述，在這名學生遇到概述困難時讓其他學生進行補充，這樣不僅可以檢查學生的閱讀情況還可以鍛煉學生的概述能力。然后我將繼續教學內容：“同學們說得很棒，現在大家大概了解了一下這篇課文，同時在剛才的閱讀中也找到了對自己有所觸動的句子，現在我們就一起來仔細的閱讀本篇課文吧！”隨后我將利用15分鐘的時間帶領學生一起閱讀本文，我會讓學生在閱讀時將自己喜歡的句子勾畫出來，并且在句子旁標記自己的感悟。由于學生的年齡特點，學生們還不能參透這么有意義的文章，寫不出對本文的評價，所以我將引導學生們來評論此文，這樣不僅可以培養學生的閱讀習慣，同時還有利于打造高效課堂。

二、制作思維導圖，梳理文章內容

處于小學階段的學生還正處于認知與探索階段，為了讓學生在閱讀的過程中可以準確地抓住文章的重點以及中心思想，教師就要學會借助思維導圖這樣的形象思維工具作為輔助閱讀。學生在繪制思維導圖的時候，可以充分的調動各個感官，以達到積極思考的目的，還能幫助學生提高自身的概括能力及思維能力。

例如，以學習《將相和》這一課為例，這一課主要是圍繞著與藺相如有關的三個故事而展開的，因為這一刻的篇幅較長，為了幫助學生理清文章內容、故事情節，我將這樣為學生們進行講解：本文主要講了三個故事，既然是故事那么就會有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，那么我們就拿完璧歸趙這一個小故事為例，先看時間，發生在戰國時期，我們就將戰國時期寫到相應的位置;地點呢，是藺相如帶著和氏璧去到秦國，那么地點就是秦國;出現的人物是藺相如、趙王、秦王;故事的起因是趙王得到了和氏璧，秦王想要拿十五座城池與趙王交換;經過是藺相如拿著和氏璧去見秦王;結果就是藺相如拿著完好無缺的和氏璧回到趙國。現在我已經帶領大家制作了完璧歸趙的思維導圖，接下來我給大家10分鐘的時間制作澠池之會、負荊請罪的思維導圖。通過思維導圖的制作，可以幫助學生梳理文章內容。

三、組織交流討論，提高閱讀效率

在小學語文的閱讀教學中，交流討論是最適合的方法之一，不僅可以調動學生閱讀時的積極性，還能在這個過程中最大程度上提高學生的閱讀效率，同時激發學生的閱讀興趣。這種教學模式主要強調的是教師以學生為中心，學生與學生之間通過相互配合、合作完成教師所布置的學習任務，讓學生體驗到交流討論的樂趣，還能增強學生的語言表達能力和交流能力。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1、為什么題目是《和時間賽跑》？2、為什么要和時間賽跑？3、和時間賽跑的意義是什么？隨后我會給學生10分鐘的時間進行閱讀和交流討論，這種教學方法會讓學生在討論的過程中帶著教師所提出的問題進行閱讀，這樣做可以激發學生的探索精神和求知精神，同時提高學生思考問題的能力和閱讀效率。

在小學階段正是培養學生閱讀能力的最佳時期，關于閱讀教學，在一定程度上還可以幫助學生養成獨立自主的學習習慣，這對處于小學階段的學生來講，是沒有害處的。所以教師在教學時一定要注意，多給學生發揮想象的空間，用多種教學方法，從多角度培養學生進行閱讀，教師要根據教材內容選取適合學生的閱讀方法，這樣才可以提高學生的閱讀水平，從而提高閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

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