技校連鎖經營與管理特色專業建設的實踐與思考

黃清華

[摘 要]社會各界對職業技術人才培養越來越重視，隨著職業教育體系的逐漸完善，對技校的經營和管理也提出了更高的要求。基于此，本文針對如何完善技校的連鎖經營與開展管理特色專業建設進行分析，并提出了實踐方案。

[關鍵詞]職業教育；連鎖經營；特色專業；社會實踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.090

[中圖分類號]F717.6-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）14-0-02

“經營”本指籌劃與管理，所謂技校連鎖經營，從廣義上來講，是指技校總體的發展規劃及其實施戰略，從狹義上來講，是指多家技校基于自身的發展狀況，運用市場經營規律，共同合作，合理配置和分享現有的教學資源，謀求技校的生存發展，提高技校的經營管理水平。而開展特色專業建設是連鎖經營中重要的一環，有助于打造職業教育品牌，依據社會所需培養應用型人才。隨著職業教育體系的不斷完善，有關部門加大了對技校人才培養資源的投入力度，連鎖經營模式被引入技校經營方案中，技校的教育和管理水平得到了明顯提升，特色專業建設被廣泛應用到學生實踐活動中。完善連鎖經營模式和建設特色專業對于技校學生自身發展和學校管理具有重要的意義。

1 完善連鎖經營模式與建設特色專業的意義

與普通升學學校不同，技校對學生的應用能力和實踐動手能力更加重視，著重培養技術型人才，與企業聯系緊密。受諸多因素影響，當前一部分技校發展出現了瓶頸。為此，依據地方特色和社會實際需求建設特色專業已成為技校突破傳統教育模式束縛、謀求發展出路的重要舉措，有助于整體提升職業教育水平。

1.1 提升技校學生的學習熱情和工作效率

與一般中學的教育模式不同，技校的教學目標是培養技術型人才，發展學生的一技之長，因而更注重學生的實踐和動手能力。由于技校招生模式目前仍處于完善階段，技校學生的知識文化水平相對普通中學學生較低，又正處于青春期，逆反心理強，加之社會對職業教育長期以來存在偏見，技校學生容易產生負面情緒，如厭學、自卑、抗拒與他人溝通等，為學校正常開展教學管理活動帶來了一定的困難。完善連鎖經營模式與建設特色專業有助于加強學校之間的合作和溝通，共享優質教學資源，分享教學管理經驗，提升技校學生的學習熱情和實踐技能水平。針對學校自身狀況建設特色專業，能提高教學資源利用率，培養學生的一技之長，適應社會發展需求。

1.2 促進師生相互溝通，減輕老師和家長教育負擔

目前，由于缺乏系統的經營理論指導，職業學校的經營實踐還處于不自覺的狀態，學校經營的科學性、效率和效益都難以達到滿意的效果。

創新技校連鎖經營模式的提出與特色專業建設工作的開展，是技校對現有發展模式的新突破。發展特色專業既能幫助技校學生克服學習障礙，又能幫助教師進一步了解學生的生活情況。在課堂上，師生通過共同探討教學內容在實際工作中的應用方法，能增加師生之間的互動環節，促進彼此相互溝通，提升學生的學習專注度，從而能減輕老師和家長的負擔。

1.3 提升技校教學和管理水平，提升社會對職業教育的重視程度

受地方經濟發展差異和傳統觀念影響，地方政府在職業教育方面的投入不足，許多技校仍然處于孤立發展狀態，教學模式比較落后，教學質量堪憂。連鎖經營模式的提出與實踐，打破了原本技校單一的、孤立的教學模式，將市場化觀念引入技校經營。一方面，提高了自主經營能力，能夠實現教學資源的優勢互補，有利于塑造技校品牌、整合優質教學資源、培養適應社會需求的復合型人才。另一方面，改變經營模式能從總體上提升職業教學和管理水平，有助于提升全社會對職業教育的重視程度。

2 技校連鎖經營與管理特色專業建設存在的問題

2.1 技校人才培養方案出現偏差，學生學習積極性不高

人是管理中最重要的資源，人才培養模式的好壞決定著一個組織的未來發展。無論是普通學校教育還是職業教育，都是為了讓學生認識自身的價值，挖掘發展潛力，以更好地適應社會發展。受目前招生模式限制，多數技校學生為落榜生，或者是家境困難，并希望掌握一技之長盡早走上工作崗位。

受社會傳統觀念影響，一部分老師和家長也認為技校學生只需要掌握實用技術，忽視了學生的心理訴求。此外，針對技校的學生管理細則也缺乏統一標準，放任自流和粗暴管理的情況時有發生。由于人才培養方案存在偏差和教學模式單一，導致技校學生降低了自身價值的認同感，學習積極性下降，從而不利于提高實際應用能力，造成教學資源的浪費。

2.2 技校之間缺乏合作溝通，教學資源不平衡，連鎖經營優勢難以體現

經營的主要任務，就是去創造一個真實的整體，這個整體要大于各部分的總和，同時這個整體又必須是一個生產力的個體，其產出要大于投入的總和。這個任務要求經營者充分發揮各部門資源的長處，克服各項資源本身存在的弱點，發揮出整體的最大效益。

這一觀念對于技校經營也同樣適用，而與普通商店連鎖經營有所不同的是，技校經營并非是多家學校在不同地方的簡單聯合，而是借助網絡通信技術和數據平臺，克服技校自身的不足，共享優質教學資源，互相交流教學經驗，達到整體功能最大化，不同地區的企業也能通過此模式尋找合適的人才，以滿足生產需求。由于種種條件限制，當前許多技校發展存在差異，獨立性較強，教學資源不平衡，彼此之間缺少合作溝通，一些地方專業人才出現飽和，而另一些地方人才緊缺的情況時有發生，從而難以體現連鎖經營優勢。

2.3 技校特色專業建設水平不高，與企業需求相矛盾

與普通學校相比，技校具有與企業工廠聯系緊密、就業面廣、校園環境優美和注重實踐等先天優勢，但同時也存在生源質量低、資金短缺、管理難度大等問題，制約了學校的進一步發展。作為學校管理方，要提升整體經營水平，其關鍵是依據地方發展情況，分析市場形勢，開展特色專業建設，以適應社會發展需求。但是，為了提升學生的實際應用技能，盡管許多技校設置了專門的技能培訓課程，也投入資金建設實驗室，但許多技能培訓課程仍然只注重理論講解，缺少到企業進行實操的機會。老師的教學水平參差不齊，引入的教學設備落后，阻礙了教學活動的正常開展，沒有充分發揮特色專業的優勢。

3 技校連鎖經營和特色專業建設的對策

3.1 開展多種形式的實踐活動，完善人才培養方案

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，隨著科學技術水平的不斷提高，國家越來越重視技術型人才培養，發展職業教育是大勢所趨。社會各界也需要從根本上改變傳統觀念，重新認識職業教育對于社會未來發展的重要性。作為技校管理方，在開展教學活動時，要秉承以人為本的原則，調整教學規劃方案，關注學生的發展需求，充分利用技校特色教學資源，發揮連鎖經營的優勢。同時，技校要開展多種形式的實踐活動，改變以往單一的人才培養模式。提高學生的學習興趣和動手操作能力。例如：有條件的學校可以組織開展烹飪技能競賽、機器人足球賽等應用性強的實踐項目，為師生創造共同學習交流的機會，增加教學的趣味性，讓技校學生在實踐中鞏固理論知識，提高動手操作能力。

3.2 學校之間進一步加強合作溝通，通過連鎖經營整合優質教學資源

隨著網絡通信和數據平臺的進一步發展，許多教學資源，如名校公開課、考試資料已經能夠通過網絡進行共享。不同技校可以運用網絡技術平臺在線上加強合作溝通，進行特色教學資源共享，在線下也可以定期開展交流研討會，分享教學經驗，取長補短。

例如，在探索實踐過程中，不同地區的學校可以搭建合作平臺，及時發布和更新所在地區的企業招聘信息，方便校企對接，在不同地區之間輸送人才，解決供需不平衡等問題，既能滿足企業招聘需求，也為學生未來的工作提供了指導。技校有必要通過連鎖經營整合優質教學資源，體現連鎖經營的優勢，最大程度上實現規模效益，節省教學資源。

3.3 加大培訓力度，培養一支高素質的教師隊伍

培養一支高素質、專業化的教師隊伍，在提升教學管理水平中發揮著關鍵作用。相關部門和學校應定期組織開展相關的培訓活動，不斷提升教師的教學水平。作為技校老師，需要深刻認識到實踐操作對于課堂學習的重要性，帶領學生積極深入企業和工廠一線，參加相關知識技能培訓，鞏固所學知識內容。

3.4 完善市場化經營模式，提升特色專業建設水平，實現效益最大化

技校需要針對各地發展狀況將特色專業建設放在首位，引導學生積極參與實踐活動，綜合提升學生的實際操作能力、職業崗位能力，不斷挖掘學生的發展潛力。技校應與企業在人才培養、技術交流等方面應加強合作，及時了解市場動態、就業趨勢，不斷調整專業人才的培養方案。

4 結 語

發展技校連鎖經營模式和加強特色專業建設，不僅能提高學校的教學管理水平，激發學生的學習熱情，還有助于提升社會對職業教育的重視程度。技校在開展相關工作的過程中，仍然存在很多不足之處，如特色專業建設水平不高、學校之間缺少溝通等，需要社會各界共同努力，為學生創造更好的學習環境。

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