小學四年級語文預習中存在的問題及對策解析

黃麗泳

摘 要：小學四年級學生活潑好動，求知欲強，但是其在學習中心理活動較為浮躁，無法將注意力長期投放在學習中。預習是小學四年級語文學習的關鍵，為此，針對小學四年級學生的學習特點，怎樣實現有效的四年級語文預習成為相關人員需要思考和解決的問題。結合小學四年級人教版語文教學實例，從明確目標、合理安排內容、及時反饋結果等方面具體分析解決小學四年級語文預習存在問題的策略，旨在更好地促進學生語文學習。

關鍵詞：小學語文；四年級；預習；問題；對策

新課改的深入發展對小學語文教學提出了更高的要求，即要求學生具備自主學習能力，在語文學習前能夠做好自主預習工作。預習是語文學習的關鍵，對提升小學語文課堂教學效率，促進學生的語文學習起到了十分重要的作用，是落實新課改對小學語文教學要求的關鍵，是一種有效的學習方法。為此，文章結合實際，就小學四年級語文預習問題展開探究。

一、小學四年級語文預習中存在的問題

（一）預習目標不明確

在小學四年級語文教學中，學生無法安排自己的學習任務，也無法緊跟教師給出的要求來開展預習。在實際的語文教學中存在教師忽視課前預習以及合理安排預習任務的現象，由此使得小學四年級語文預習效果并不理想。

（二）預習內容不全面

小學四年級學生的學習有著自己的認知特點，但是在預習內容的安排上教師忽視了學生的認知特點，預習內容的設定無法促進課程開展，甚至一些預習內容的設定還會加大語文學習難度，給學生的語文學習帶來了壓力。

（三）忽視學習內容反饋

一些教師在向學生布置學習任務之后忽視了對學生預習成果的檢查，加上受學生個人學習惰性的影響，學生預習約束力和自覺性不夠，無法保證語文預習成效。

二、解決小學四年級語文預習問題的策略

（一）明確小學語文預習目標

目標的制定對提升學生小學語文學習成效起著十分重要的作用，是增強語文學習效果的關鍵。為此，教師在為學生安排語文預習任務的時候，需要給學生明確的預習目標，在學生看到目標的情況下就能夠清楚地了解到他們的學習任務。在課文學習之前，教師可以將預習目標通過小黑板或者大屏幕來展示，并讓學生照著黑板（屏幕）將預習目標書寫在課文前，按照預習目標展開預習。比如，在學習人教版小學語文四年級課文《貓》這一課的時候，教師可以結合課文內容設定這樣的目標：第一，理解文章內容，了解作者是怎樣描寫貓的特點以及表達出自己對貓的喜愛的。第二，了解大貓和小貓的性格特點，培養學生觀察小動物的能力。第三，掌握作者描寫事物的特點，把握記敘文的寫作方法。在預習目標的指導下學生明確了預習方向，激發了預習熱情，為深入把握文章內容起到了重要作用。

（二）合理安排預習內容

語文課文預習內容的設定需要符合實際，保障合情合理，預習目標的制定不能太高也不能太低，要根據學生的學習特點和學習興趣制定，從而通過有效預習目標的制定更好地進行文章的學習，提升語文閱讀學習成效。比如，在學習人教版四年級語文《桂林山水》一課的時候，結合四年級學生語文學習特點和認知規律，教師可以適當地安排這樣的預習內容：第一，讀準“洞庭、江南、玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、翡翠”這幾個字的字音，認知這節課學習的生字詞。理解“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列”的含義。第二，熟讀課文，說一說文章講了一個怎樣的故事？特別是要了解第二自然段和第三自然段的內容。第三，進行拓展閱讀。在了解基本內容的基礎上，教師讓學生在課下進行拓展閱讀。“桂林境內，由于石灰巖地層發育，在漫長的地質年代，經流水溶化，風雨剝蝕和地殼變動，形成奇特的山峰，有代表性的有獨秀峰、疊彩山、南溪山、象鼻山。”通過將桂林山水和其他地區景色比較來讓學生從生活中更深刻地領悟桂林山水的美。為了能夠提升小學語文教學成效，在教學過程中預習內容的選擇要和學生實際生活相聯系，有層次、有選擇地進行，從而更好地促進學生語文學習。

（三）及時反饋語文預習結果

在為學生的語文閱讀學習布置了預習內容之后，教師還需要在課堂上對學生的預習情況做出及時的反饋，對在預習中表現好的學生予以表揚，引導學生展現自己的預習成果，不斷激發學生語文預習熱情。同時，對于預習效果不理想的學生，教師也不能對其過度批評，而是需要引導學生總結自己預習結果不理想的原因，積極總結，多加鼓勵。教師檢查學生預習反饋的方式是多種多樣的，其中最為有效的方式是通過一些小游戲、提問的形式來了解學生的預習情況。比如在對人教版小學四年級語文《望洞庭》一課學習的時候，針對“熟讀古詩”這一項預習要求，在開始上課的時候，教師可以通過比賽的形式來指定一名學生閱讀古詩，在閱讀的時候對表現好的學生予以表揚，增強學生故事預習積極性。

綜上所述，小學語文課前預習是語文學習的重要環節，有效的預習能夠提升小學語文學習成效，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高學生語文學習的綜合素養。為此，在新課改的深入發展下，需要教師加強對語文課前預習的關注，根據學生的學習個性來設定不同的預習目標，從而更好地促進學生語文學習。

參考文獻：

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