基于鏡面效應的寓教于樂教學模式實證研究

黃艷

【摘 要】本文以教學上的鏡面效應分析入手，探究課堂、實訓、實踐三個層次的鏡面效應，構建四種寓教于樂教學模式，即課堂“樂教”模式、實訓“樂訓”模式、企業“樂做”模式和比賽“樂賽”模式，并進行相關的實證研究，提出完善職業技能比賽細則、大力開展基礎設施建設、開發合適的培訓計劃、提高學生大賽比賽的信心和能力等建議。

【關鍵詞】鏡面效應 寓教于樂 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0041-05

隨著社會的發展，基于生活、興趣而非唯書本是論的自主學習將越來越重要。寓教于樂教學模式適應了這種時代需求，教師不是向學生講解事實性知識、解釋概念性知識或展示原理，而是佇立學生快樂學習的精神，在互動教學平臺上培養學生的設計思維、原型制作與測試能力。因此，作為一項人人可以參與、鼓勵將創意變成行動的普及性創新行動，寓教于樂教學模式彌補了傳統教育忽略興趣和動手能力的缺陷，重視讓學生掌握“精打細算，步步為營”等決策原則，值得大力推廣和發揚。

一、教學中的“3個三分之一”現象

當代大學課堂上有一種“3個三分之一”現象：前三分之一排的學生認真在聽，中間三分之一排的學生似乎在聽，后面三分之一排的學生不聽。

“3個三分之一”課堂現象一定程度上說明：在傳統的教學活動中，教師沒有跟上“互聯網+”時代的變化以及學生信息獲得方式、學習習慣的變化。造成這一現象的原因是多方面的，比如教師的教學方式、信息傳播方式、教授知識的內容、學生的學習習慣等?！?br>