新形勢下小學德育教育探索

劉艷

摘 要： 小學德育教育面對的是小學階段的適齡兒童，涉及的教育對象、教育內容和評價標準比較復雜，整個德育教育工作是一項長期而系統的工程。在明確當前小學德育教育問題的前提下，借助信息技術創新德育教育途徑，增強學生的教育體驗性，為提高小學德育教育成效奠定良好的基礎。

關鍵詞： 新形勢 德育教育 體驗性

隨著新課改教學目標的貫徹實施，在小學教育系統中引入德育教育已經成為備受關注的課題，能有效促進小學素質教育的發展。小學生正處于培養思想道德的重要階段，在年齡不斷增長的前提下，其人生觀、價值觀和社會觀不斷改變，加上學生的思想情感波動比較大，需要積極開展小學德育教育工作，實現小學生思想品德和綜合素質的全面發展。

一、新形勢下小學德育教育的多元化目標

隨著以新課改為代表的教育體制的創新發展，對小學德育教育提出了更高的要求，需要德育教育緊密結合學校實際，按照新時代的要求，分層構建符合新教育理念的德育工作目標體系，必須從以下幾點做起：

一是教會小學生做人和求知。小學德育教育必須牢固樹立育人觀念，培養學生具備愛國精神和民族精神，培養學生愛國愛民、遵紀守法、嚴于律己、寬容待人、艱苦奮斗、不懈品牌的德育品質。同時，小學德育教育還必須培養學生扎實的文化知識和不懈的探索精神，培養學生博學精神、寬闊胸懷、時間觀念、善學樂學、不懈探索的德育品質。

二是教會小學生審美和勞動。小學德育教育必須培養學生審美情趣和創新能力，教育學生熱愛生活、發現生活、以情待人、樂善好施、發現美、創造美的德育品質，真正成為生活中積極樂觀、富有情趣的人。除此以外，小學德育教育必須培養學生熱愛勞動、熱愛生活、樂于奉獻的思想品德，教育學生成為實事求是、大膽實踐、樂于奮斗、勤勞樸實、樂于奉獻的人。

三是教會小學生創造和健體。小學德育教育必須培養學生開拓創新、不斷拓展的德育能力，教育學生成為面向新時代、勇于創新、勇于拼搏、追求真理的人。從學生健康角度看，小學德育教育必須培養學生的健康體魄、專業競技和戰勝困難的德育能力，教育學生成為身體過硬、信念堅定、良好心理素質和堅韌毅力的人。

二、新形勢下一些小學德育教育現狀分析

縱觀新形勢下的小學德育教育現狀，一些學校存在知行分離、輕視德育教育、與實際不相符的狀況，積極優化小學德育教育工作方式顯得非常有必要，小學德育教育的不足主要表現為：

（一）德育教育存在知行分離的問題。

在小學課堂開展德育教育，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等主體內容，需要教師將小學德育課程中的德育理論知識落實到平時品德實踐行動中，使得課堂理論學習和課外實踐活動有機結合，從而推動學生在品德實踐行動中感受德育教育的真實魅力。但是，縱觀小學德育教育現狀，尚存在知行分離的狀況，一些教師將德育教育僅僅停留在課堂上的宣導，缺乏足夠的實踐鍛煉，導致一些德育教育只是走過場的表面文章。在學校層面，一些學校缺乏組織學生開展德育教育的思想動力，在學生德育行動培養方面的軟硬件設施投入較少，導致一些德育理論知識不能在實踐鍛煉中感受和掌握。

（二）課堂教學存在輕德育、重智育的問題。

新形勢下，現代學校教育應該將教育學生做人放在首要地位，品德是做人的根本。因此，小學課堂教學應該明確德育教育的核心價值，不僅將德育教育納入學校日常課堂教學體系中，而且重視德育教育在課堂教學每個環節的滲透，注重在各個學科的課堂教學中發揮德育功能，充分挖掘各科教學中的德育閃光點。但是，受困于應試教育的思想束縛，一些學科的德育教育只能退讓給智育教育，學校、教師和家長缺乏長期系統的德育培養計劃。一些教師只注重學生文化考試成績，沒有在課堂教學課件和課堂教學活動中制訂德育培養計劃，忽視德育教育成果的有效轉化。一些家長存在“以考試成績論英雄”的錯誤觀點，熱衷于給學生報輔導班、補習班，不關注學生的思想品德和心理狀態。

（三）德育教育存在德育目標與實際不相符的問題。

新形勢下，小學德育教育目標必須學會迎合當今時代的發展要求，引導學生繼承和發揚中華民族優秀文化傳統，滿足我國現代化建設對人才的品德需求，感受當今時代大力倡導的社會主義核心價值觀，自覺抵制社會生活、大眾傳媒和網絡及其他社會不良思想的侵蝕。但是，現在一些學校在德育目標上沒有與時俱進地加以發展變化，簡單套用老一套的德育教育內容方法，缺少行之有效、可操作的量化指標適應新形勢下的德育工作，沒有遵循小學階段教育規律，沒有尊重學生的認知規律，沒有注意時代發展變化，更沒有考慮學生的個體差異，導致一些實際執行的德育目標脫離學生的實踐需求，缺乏針對學生發展規律、德行品質的綜合考量。

三、新形勢下小學德育教育的具體措施

在全新的教育形勢之下，小學德育教育必須從教學實際出發，學會運用信息技術，根據學生生活實踐有效開展各項德育教育活動，有效提升學生德育品質和綜合素質，具體如下：

（一）立足教學實際，注重德育教育。

廣大小學生正處于人生的起步階段，是樹立正確人生觀、價值觀和社會觀的最佳階段，需要教師將小學課堂教學與德育教育相結合，從學生實際需求出發，培養學生具備愛國主義精神、集體主義價值觀。首先，小學德育教育應該秉承愛國主義教育這條主線，積極組織學生了解各科教學內容中蘊含的眾多愛國事跡，指導學生感受其中蘊含的民族精神，學會繼承和發揚中華民族傳統美德，并在此基礎上開展實踐活動，并不斷加強對學生的思想引導和品德培養。其次，小學德育教育應該引導學生樹立社會主義核心價值觀，在班級集體活動中感受到集體主義價值觀念，樹立誠實、守信、平等、公正、博愛、寬容的核心價值觀念。最后，小學德育教育應該注重培養學生的仁愛精神和責任意識，積極了解班級成員的生活狀況和困難窘境，學會通過自己的實際行動關心他人和關愛社會，從而有效拓寬學生的德育視野，保證德育精神貫徹學校教學生活的方方面面。

（二）運用信息技術，創新德育教育。

信息時代，以電腦技術、多媒體技術、網絡技術為代表的信息技術席卷了社會生活的方方面面，給小學德育教育帶來了深刻變革。在新時代格局下，教師應該正視小學生的生理特征和學習心理，積極運用信息技術創新德育教育手段，幫助學生認識社會生活中的各種錯誤思想和丑陋惡習，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，推動德育教育目標的落實和完善。首先，小學學校應該積極構建信息化教室和網絡平臺，保證學校德育教育可以借助這些豐富的信息資源進行中國傳統文化宣傳，組織學生深刻地感受到傳統文化的魅力。其次，小學學校可以利用信息技術設計一些交流平臺、競技比賽、知識專欄和德育社團等德育教育活動，使學生不僅能夠了解社會生活中的先進事跡和先進個人，還能保證德育教育內容與學生的社會生活發生良好的互動，促進德育品質教育有效開展，積極運用學生熟悉的信息場景弘揚社會主義核心價值觀。

（三）借助生活實踐，加強德育教育。

小學生的生活閱歷和社會實踐有限，對灌輸式德育教育容易產生逆反心理，無助于學生理解水平和德育品質有效提升。因此，在新形態下開展小學德育教育時，必須充分考慮小學生的生活實際情況，采取切實可行的教育措施推動德育教育的有效開展，促進教師德育教育水平的有效提升。首先，教師可以選取學生日常生活、學習環境營造德育教育環境，如在“慶祝六一”的活動中組織學生進行愛國主義教育，如詩歌朗誦、歌詠比賽、演講比賽和書畫展覽等，利用學生的學習興趣加強德育教育滲透。其次，學校可以運用愛國主義德育網絡平臺進行宣傳教育，組織學生認真觀看革命圣地西柏坡、井岡山、延安的革命事跡和愛國精神，教育學生摒棄社會實踐中的錯誤思想，牢固樹立為人民利益奉獻一切的革命精神。最后，小學學校應該積極營造德育教育整體氛圍，利用校園網絡的優勢宣導“真、善、美”的道德行為，對網絡信息傳播中的不道德現象進行嚴肅的抨擊。

總之，在全新的形勢之下，需要積極轉變德育教育觀念，統一德育教育思想，在加強基礎教育課程改革的基礎上積極落實多元化的德育教育目標，力爭德育教育工作與新時代社會發展相適應，與新的教育理念相一致，并積極運用信息技術落實各項德育教育內容，保證德育教育貫徹落實到小學課堂教學的每個環節。

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