信息化時代大學英語多元混合式教學模式的改革

黃小星

摘 要： 隨著社會和科學技術的不斷發展，信息技術已經滲入人們生活的方方面面，改變了人們的生活、學習和工作方式，在教育教學中也不例外。大學英語是大學階段一門重要的必修課程，本文基于信息化背景，對大學英語的多元混合式教學模式進行分析，提出有效的改革對策，希望有效提高大學英語教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞： 信息化背景 大學英語 多元混合式教學

時代的不斷發展和變化，給教育教學提供了新的發展機遇，為了更好地適應當前的社會發展，各大高校都將教學模式的改革和創新作為工作的重點。在信息化背景下，網絡信息技術已經成為各大高校普遍使用的教學手段，但是目前在大學英語教學過程中仍然存在一些問題，達不到理想的教學效果。多元混合式教學模式可以通過多種教學方式，線上和線下雙管齊下，因此適用范圍更廣，也更加便利，能夠轉變學生以往的學習模式，為學生提供更加優質的教學，從而有效提高學生的英語學習質量和運用能力。

一、多元混合式教學模式概述

所謂多元混合式教學模式，是指通過不同的教學理論和教學方法，利用現代化信息技術開展教學活動。多元混合式教學模式將以往的課堂教學模式和信息的網絡教學模式有效結合，有效提高教學質量。從本質上講，多元混合式教學模式不是一種新興的教學模式，也不僅僅是單純地改進教學形式，而是讓教師和學生從思維模式上發生轉變，從而在學生學習的各個環節加深對知識的理解[1]。多元混合式教學模式與其他教學模式的本質區別是，在學習目標上，更加注重在合適的時機應用有效的學習方法，達到理想的效果。大學英語是一門應用性和實踐性很強的學科，因此大學英語教師要利用多種方法提高學生的能力，在教學過程中尊重學生學習的主體地位，發揮重要的引導作用。多元混合式教學模式充分利用網絡教學資源，打破傳統教學方式對時間和空間的限制，不但從理論方面進行教學，還通過實踐過程提高對英語知識的應用能力。

二、多元信息化背景下混合式教學模式的意義

隨著網絡信息技術的快速發展，在信息化背景下，高等教育不斷改變，從而更好地適應時代的發展需求。相比傳統的教學手段，多元混合式教學模式在傳統教學方法的基礎上進行了創新，從而使學生的學習不再停留在課堂上，通過多種形式，增強教學方式的適用性，在網絡信息技術的支持下，將以往的教學模式劃分成不同的階段，因此能夠充分利用零散的課余時間。除此之外，隨著網絡教學資源的日益豐富，教師可以更好地將知識進行整理和分類，進行有效的教學，促進教師和學生的交流和互動，在教師的有效輔導下充分激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，為學生提供廣闊的發展空間，有利于教師根據學生的個體差異因材施教，增強大學英語教學效果[2]。

三、大學英語教學現狀

在目前大學英語教學過程中，一些教師沿用以往的教學模式，導致學生在學習過程中較為被動。隨著經濟全球化的發展，就業競爭日益激烈，市場上對人才的英語綜合英語能力有了更高的要求，而在目前大學英語教學模式下，學生的英語水平很難達到市場的要求。一方面，學生缺乏良好的學習環境，學習氛圍不夠濃厚。另一方面，沒有根據學生的實際情況開展有針對性的教學，因此學生的學習興致不高。在當前信息化背景下，教師沒有充分利用現代化信息技術，因此教學模式難以與高速發展的社會相匹配，影響大學英語教學質量和效果。

四、多元混合式教學模式的理論

在信息化背景下，大學英語多元混合式教學模式理論基礎主要體現在人本主義心理學派學習觀和現代認知心理學派學習觀兩個方面。人本主義心理學派學習觀真正體現了以學生為中心，人本主義心理學派學習觀認為，教師的任務不僅僅是傳授知識，還要充分指導學生，幫助學生創造輕松的學習環境，從而減少學習壓力。除此之外，教師還要注意關注學生的學習狀況，在學生的表現中及時發現問題，及時對學生進行指導和鼓勵，為學生提供良好的環境，幫助學生形成自主學習意識，提高學生學習主動性。現代認知心理學派學習觀體現了建構主義，該觀念認為知識的形成要依靠外部環境和內部環境的共同作用。教師在教學過程中不但要傳授知識，還要幫助學生構建知識體系，掌握學習方法，從而提高學生的學習能力。由此可見，現代認知心理學派學習觀強調外部環境的重要性，充分說明好的學習環境對學生構建知識體系的幫助[3]。

五、信息化背景下大學英語多元混合式教學模式改革

（一）整合英語教學方法

在大學英語教學過程中，經過英語教師長期的不斷探索和努力，探索出一些教學方法，例如情景教學法、聽說教學法、項目教學法和互動教學法等，在一定程度上幫助學生掌握英語知識，進一步推動英語教學事業的發展。可是隨著時代的發展，在教學實踐過程中，之前使用的教學方式單一，難以解決在教學中出現的問題，沒有從根本上改善大學英語教學水平。除此之外，一些教師對這些教學方法的使用不夠科學合理，影響教學方法的有效性，不利于學生更好地掌握英語知識。所以，要對大學英語多元混合教學模式進行改革，就要教師全面地掌握多種教學方法和使用情境，從而在教學過程中根據不同的情況合理地對教學方法進行整合，充分發揮不同教學方法的作用，從而增強教學效果。

（二）建立多元混合師生關系

要對大學英語多元混合式教學模式進行改革，轉變目前的師生關系，在教學活動中必須充分尊重學生學習的主體地位，建立一種符合多元混合教學模式的師生關系。在信息化背景下，大學英語教師除了要具備過硬的專業水平外，還要提高信息技術應用能力，全面掌握網絡教學課件制作方法，從而充分利用網絡教學資源和形式，更好地為教學工作提供服務。除此之外，大學英語教師在教學內容制定過程中，要加強與學生之間的交流，從而根據學生的實際狀況、教學內容和教學規劃制定相應的教學方案[4]。

（三）優化英語課程設計

在對英語課程進行設計的過程中，大學英語教師要積極利用網絡信息技術進行教學，有效激發學生的學習熱情和創新精神，將傳統課堂與網絡信息技術結合起來，把傳統教學中以教師為主導的課堂教學模式轉變為以學生為主體、教師引導的模式。除此之外，還需要增加有針對性的訓練，將網絡信息技術的優勢利用到教學方案的設計中，對教學內容和方法進行及時的調整，為學生提供更加個性化的學習平臺。

（四）健全英語評價體系

制定健全的英語評價體系能夠有效保障順利完成大學英語教學任務，提高教學質量。在目前的教學評價體系中，并沒有發揮出有效的作用，尤其是在信息化背景下，如果缺少健全的教學評價體系，難以保障學生充分利用網絡信息技術平臺有效地學習，可以將各個教學環節結合起來，綜合利用多種評價手段，既要反映教學過程，又要反映教學成果，從而為教學活動的研究提供有利參考信息。另外，大學英語教師要對學生的學習過程進行觀察，從而真正掌握學生的學習情況，進行科學有效的評價，便于對學生進行有針對性的指導，提高學生的學習質量和效率[5]。

社會的不斷發展對人才有了更高的要求，大學英語教育涉及更多的內容，在信息化背景下教學方式更加多樣化。混合式教學模式是一種將現代信息技術與傳統教學模式有機結合在一起的教學模式，不但能夠達到良好的教學效果，符合當代大學生的發展要求，而且這種模式已經成為大學英語教學的必然趨勢。在信息化背景下，采取有效的方式，對大學英語多元混合式教學模式進行改革，有助于提高大學英語教學質量和效率，從而有效提高學生的英語能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]喬宇濤.“互聯網+”背景下的大學英語混合式教學改革實踐[J].現代交際，2017（14）：13-14.

[2]呂潯倩.信息化背景下大學英語多元混合式教學模式改革研究[J].宿州教育學院學報，2018，21（2）：143-145.

[3]李一鳴，郭爽，都麗麗.“互聯網+”大學英語混合式教學模式優化研究[J].魅力中國，2017（29）：155.

[4]陳若靜，王玉峰.信息化背景下大學英語多元混合式教學模式改革研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（10）：168-169.

[5]張瀚文，于紫珣.“互聯網+”背景下大學英語教學改革與發展的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（26）：209.