初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

摘 要：道德素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)品質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的注重點(diǎn)逐漸從學(xué)習(xí)成績(jī)向道德品質(zhì)偏移。而隨著法治社會(huì)理念不斷深入，將道德品質(zhì)教育與法治教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)成為初中教學(xué)的重中之重。因此，本文將對(duì)初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)策略進(jìn)行研究，促進(jìn)初中學(xué)生道德法治能力的完善。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中教學(xué)；問(wèn)題與策略

一、 引言

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)也是重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。但是受到應(yīng)試教育的影響，教師偏重對(duì)學(xué)生的筆試能力培養(yǎng)而忽視學(xué)生的應(yīng)用能力以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展不健全，學(xué)生的行為和思想得不到正確的引導(dǎo)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，教師作為整個(gè)課堂的道德與法治的知識(shí)引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較高的能力和素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和發(fā)展。但是根據(jù)初中的道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師自身的道德行為以及法治觀念都不夠規(guī)范，造成對(duì)學(xué)生不好的影響，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。其次，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，不注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師在道德與法治的教學(xué)時(shí)存在“一言堂”的問(wèn)題，不注重給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生自主能力的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)少以及課堂參與的機(jī)會(huì)少等等的原因，讓學(xué)生得不到鍛煉，從而阻礙學(xué)生各方面能力的鍛煉和進(jìn)步。另一方面，教師一直以嚴(yán)肅的形象和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理。在學(xué)習(xí)和生活遇見(jiàn)道德和法治難題時(shí)，不敢與教師進(jìn)行溝通和交流，甚至在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。最后，道德與法治理論教學(xué)與實(shí)際生活相脫離，一味地讓學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂枯燥和無(wú)味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及道德與法治學(xué)習(xí)的進(jìn)步。理論與現(xiàn)實(shí)的脫離導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將正確的道德理念實(shí)踐在行為上，無(wú)法在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和規(guī)范自身不正確的行為，從而導(dǎo)致學(xué)生思想和行為素養(yǎng)全面的提升和進(jìn)步。綜合上述初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)象和問(wèn)題，總結(jié)出教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)得不到明顯的進(jìn)步和提升的原因。

三、 初中道德與法治教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 提升教師自身的道德與法治的素養(yǎng)，為學(xué)生提供正確的知識(shí)引導(dǎo)

隨著道德與法治的教育的要求提高，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)也有較高的要求。而教師教授學(xué)生道德與法治知識(shí)，在日常的生活中為學(xué)生做行為和道德的示范和榜樣，只有提升自身的素養(yǎng)和能力才能有足夠的資格。因此教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)時(shí)代理念以及道德與法治的教材加以閱讀理解，提升自身的思想和精神的思想覺(jué)悟，促進(jìn)自身素養(yǎng)的優(yōu)化。另一方面，教師應(yīng)該及時(shí)地學(xué)習(xí)新鮮的道德思想與法治觀念，將最新的信息知識(shí)積極地教授給學(xué)生，讓學(xué)生的思想也能跟得上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，從而促進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。

（二） 重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以“朋友”的身份走進(jìn)學(xué)生的世界

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，在課堂的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該處于主體地位。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將道德與法治的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂中能夠真正地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，從而提升學(xué)習(xí)道德與法治的興趣和信心，促進(jìn)自身道德與法治素養(yǎng)的提升。例如，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，在課堂上針對(duì)“老人在馬路上摔倒，扶還是不扶？”進(jìn)行討論和分析，每組分別派代表發(fā)現(xiàn)其討論的結(jié)果以及小組的意見(jiàn)。這樣一方面讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，體會(huì)到道德與法治課堂的樂(lè)趣。另一方面通過(guò)小組討論的形式增加課堂的趣味性，讓道德與法治的教學(xué)更加活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)該以“朋友”的身份走入學(xué)生的生活，在日常的生活規(guī)范自身的道德行為與素質(zhì)，做學(xué)生的好榜樣。基于友好的師生關(guān)系，生活中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在交流的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生引導(dǎo)正確的社會(huì)常識(shí)以及道德理念，并鼓勵(lì)學(xué)生在將道德理論進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際的過(guò)程中讓學(xué)生從中體會(huì)到幫助他人的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生積極踐行道德與法治。融洽的師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地咨詢(xún)教師道德與法治的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)教師的答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

（三） 將道德與法治教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的進(jìn)步

道德與法治相比理論更加注重實(shí)踐，應(yīng)為只有學(xué)生對(duì)正確的道德與法治進(jìn)行實(shí)踐，才能使得自身素養(yǎng)真正地提升，才能促進(jìn)道德與法治社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。教師可以在班級(jí)組織“好人好事，幫助他人”的累積積分評(píng)比，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，把真正正確的道德與法治更好地傳播給他人，從而能夠以積極的態(tài)度影響他人。并且，學(xué)生在實(shí)際的踐行中，可以真正了解到道德與法治素養(yǎng)的魅力，認(rèn)識(shí)到道德與法治能夠更好地規(guī)范和端正自身的行為，從而才能變成更好的自己。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在道德與法治課堂的不斷深入中，教師和學(xué)生的道素養(yǎng)進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)上述道德與法治教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行改革和完善，讓道德與法治的教學(xué)課堂更加完善，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容更加準(zhǔn)確和全面，這樣既能促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升，又能促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春梅.初中道德與法治教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：59.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：114，162.

[3]印議.初中道德與法治課生命教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

白全武，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣上花學(xué)校。